幼儿教师大班教师随笔面对挫折

2019-12-17   来源:幼儿教师随笔

  导语:静待花开是对教育的一种责任与担当,是对教育信念的执着与坚守,更是一种教育智慧和教育底蕴。下面是随笔网小编整理的《幼儿教师大班教师随笔面对挫折》,欢迎阅读。

  幼儿教师大班教师随笔面对挫折【第一篇】:忍住,静待花开

  “每个孩子都是一朵花,只是一年四季开放的时间不同。当人家的花在春天开放时,你不要急,也许你家的花是在夏天开;如果到了秋天还没有开,你也不要着急跺他两脚,说不定你家的这棵是腊梅,开得会更动人。”

  美好的初见

  初见子轩是小班下期的一个明媚的上午,小不点被妈妈拉着亦步亦趋地走向我,只见他红扑扑的脸蛋,大大的清亮的眼睛,我一下子就喜欢上了他。我蹲下身边问好边伸出了双手想要抱抱他,他却像受了惊的小鹿,躲到了妈妈身后。妈妈尴尬地笑了笑说:“对不起,这孩子有点……”然后紧紧地拉着我的手,满含期待地说:“周老师,以后就费心了。”我没有太在意她的话,因为孩子在我的班匕就是我责任。我拉过他的手,看着他红红的脸蛋,开始期待他和我们一起度过『央乐的每一天。

  期待的“美好”

  有了子轩的日子不再平静和轻松,甚至让我曾一度觉得自己的职业生涯真是黯淡无光,我从来没有遇到过像子轩这样的孩子。他就像是一个矛盾的综合体,他不爱与老师、小伙伴交流,从来没有说过一次“老师好”“小朋友好”,不管谁和他说话,他都是那几个字“嗯”“不要”“讨厌”;他做什么都慢,吃饭是班上最慢的,起床是最慢的,就连上厕所都是最慢的。同时,他又是班上最爱惹事的孩子,弄翻玩具有他,咬人抓人有他,撕坏图书有他。我和班上的其他两位老师想尽了办法,却没有丝毫的变化,我们都被他“折磨”得心力交瘁,曾一度萌生了劝其家长让他退学的念头。然而,每当看到她的妈妈泪盈于睫的样子,终究开不了口。日子就这样慢慢地敖过,终于盼来了期末,家长会后送走了孩子们,我站在教室里嚎啕大哭。

  突然的顿悟

  整个寒假我都在思索我该怎么办,作为老师,我觉得自己有责任让他成长得更好,可是面对子轩,我真的黔驴技穷。怀着惴惴不安的心情,准备迎接新的学期。就在开学的前一天,我无意中上网,看到了一本让我终生难忘的绘本《阿虎开窍了》。看了绘本我真是醍醐灌顶,我为什么只是像阿虎爸爸那样看到阿虎什么都不会,而不能像阿虎妈妈一样相信阿虎会开窍并愿意等他开窍呢!我为什么不能明白其实每一个儿童都是一个珍贵的生命,每一个孩子都是一幅生动的画卷,需要用心慢慢地体会他们生命的丰富性和主动性。于是,我静下心来,细细回想和子轩一起经历的点点滴滴,我深深地懊悔,因为我总是纠结于他的“不好”而让自己错过了太多美好。

  静静的等待

  再次面对子轩,我让自己换了心境,少了浮躁和苛刻,多了耐心和尊重,我慢慢地发现,其实一切都没有那么糟。比如子轩起床总是慢吞吞,但他从来没有穿反过鞋子;子轩每次上厕所都很慢,但其实是因为他总是等所有小朋友先上;他对女孩子很谦让,有两次打架都是因为他旁边的贝贝被其他男孩子欺负……我为自己的发现激动不已,也很庆幸自己的幡然醒悟,否则,也许自己会成为孩子健康成长的一个绊脚石。中班上期又过去了,子轩还是没有问过好,还是做什么都慢,还是会和小朋友发生争执,画画也一塌糊涂,但这没什么,我相信我的子轩会“开窍”的。

  美丽的绽放

  中班下期有一天早上,我像往常一样,主动地向子轩问好,等待我的不是他一如既往的沉默,而是怯怯的一声“老师早上好”。我和他妈妈都激动得热泪盈眶,我们终于等到花开了!从那以后我发现,子轩每天都能和老师问好,偶尔还能和小朋友问好,对待小朋友不再简单粗暴,做事情也快了很多,活动中的专注时间也变长了。看着他美丽的绽放,我们深感欣慰,也倍感幸福。静待花开是一件多么美妙的事情,更是每一位教师最值得做的事情。

  “长长的路,慢慢地走”,教育就像是人生漫长的旅行,孩子们就是行走在旅途上的游客,他们需要的不仅是给他们指明方向的指向标、引路人,更需要的是带领他们领略路旁风景、感受旅途快乐、等他们一起上路的导游。很多时候、很多事情在我们成人眼中是自然而然的,可对于孩子来说,却需要时间,我们不能焦急,更无法代劳,我们只能慢慢等待,这是生命的过程。

  静待花开是对教育的一种责任与担当,是对教育信念的执着与坚守,更是一种教育智慧和教育底蕴。用爱和智慧等待,我们一定会等到花儿美丽绽放。

  幼儿教师大班教师随笔面对挫折【第二篇】:不再直接给幼儿喂饭

  工作的第一天,就遇到一个幼儿因为吃了凉的饭菜而呕吐。吓坏的我马上带幼儿到洗漱间进行清洗,并告诉了其他的教师,而大家却觉得这个是很正常的事情,熟视无睹。当时给了我很大的刺激。由于幼儿吃饭比较慢,冬天饭菜没有吃完就已经冰凉。加之教师不停督促让幼儿吃干净,有的甚至一天吃三顿凉饭。所以我从那时起坚持每个中午晚回家一个小时,对平常吃饭慢的幼儿直接进行喂食。

  我以为牺牲了自己的时间去照顾好了孩子,是个优秀的教师应该做的。殊不知,由于我的喂食而剥夺了幼儿自己进食技能的培养。代劳不是帮助幼儿。

  我们老师平时在工作的时候,往往是关心幼儿吃饭的多少,快慢、挑食等问题。很少考虑到幼儿进食时的心情,胃口等。这样一味的以成人的标准去要求幼儿,所以才会出现催食、喂食等现象。有时,教师在反复催食,或着特殊强调照顾时,也会给幼儿小小心灵带来无形的压力。进而更加恐惧甚至厌恶吃饭。

  对待吃饭慢的,可以先给幼儿少盛,循序渐进。不要刻意的强调或者批评幼儿吃饭慢,少。或者直接代劳,拿过碗勺喂饭。但是我绝不让幼儿吃凉了的饭菜。饭前食欲的调动,舒适进餐环境的培养,及时的表扬等等方面做足功夫,也会有利于幼儿的进食。看似无所为,其实功效卓著。

  幼儿教师大班教师随笔面对挫折【第三篇】:面对骄纵的家长

  早晨刚上班,翰翰的爸妈又在园门口拉着我为孩子说情:“沈老师,我家宝宝不喜欢吃豆腐,以后您别给他吃了。”唉,翰翰肯定又向父母诉苦了。翰翰严重挑食,个子也因此长得很瘦小。为了迎合孩子的口味,父母每周都会带他外出吃一顿海鲜大餐,尽挑他喜欢的吃。在幼儿园里,让他吃这些东西就是一件相当困难的事。为此,翰翰的爸妈也没少找我说情。昨天中午,在我的坚持下,翰翰勉强把豆腐都吃了,但明显是不情愿的。

  “沈老师,翰翰不喜欢吃的东西,我们从来都不给他吃。孩子还小,尊重孩子的个性最重要。再说,不吃就不吃呗,我们可以给他吃其他喜欢吃的食物……你何必要坚持让孩子吃下去?!”翰翰爸说着,有些激动,声音大了起来。

  “翰翰究竟有哪些东西是不喜欢吃的呢?”我一边微笑着询问,一边请他们走进园门口的家长接待室。

  “豆制品,香菇,青菜,芹菜……”翰翰妈一连串说了很多菜的名称,说着,她自己也觉得不太好:“我家翰翰就是这样,不要吃的菜太多了,他最喜欢吃的就是海鲜!”

  “是呀,翰翰不要吃的菜太多了,除了海鲜,他有什么喜欢吃的吗?”

  翰翰爸有些不好意思了:“我也真想不出什么海鲜之外的东西,是翰翰喜欢吃的。”

  翰翰妈说:“这该怪我,我不喜欢吃的东西,翰翰也不喜欢吃。孩子长得瘦小,不喜欢吃的东西又多,性子又倔,我们也只能尽量顺着他。”

  我笑了:“你看,翰翰昨天在幼儿园就把从来不吃的豆腐吃完了,你们该表扬他呀!其实,关键还在于我们大人的态度。”

  “我们也知道孩子挑食不好,可孩子不肯吃,怎么办呢?你们老师也真不容易,翰翰不肯吃,或许还会影响别的孩子,真是不好意思……”翰翰爸意识到自己有些过火了,主动向我表示歉意。

  “不轻易满足孩子的无理要求,多在孩子面前表达自己对菜肴的喜欢,正面给孩子教育,多表扬孩子的努力……”我把我们在班级里做的食物推荐等方法告诉他们,更把昨天小朋友对翰翰的表扬告诉他们。

  “原来,翰翰把豆腐吃完了,还得到了老师和所有小朋友的表扬!”翰翰的爸妈开心地走了:“回家,我们也要这样教育翰翰!”

  幼儿教师大班教师随笔面对挫折【第四篇】:幼儿园老师浅谈幼儿挫折教育

  人生浩瀚的大海中,挫折是汹涌澎湃的海浪,拍打着生命之舟从起航到彼岸。生命之旅无坦途,挫折是每一个人要面对的问题。无数的事例已经证明,能否正确的对待挫折,将会影响一个人的人生之路。时代对人才素质提出越来越高的要求,未来世界的主人必须学会竞争才能生存,而面对竞争只懂得某方面的知识还是不够的,他们还要具备坚强的意志,要充满自信,有适应社会和承受挫折的能力。因此我觉得对孩子进行挫折教育很有必要。也是当前幼儿教育中的一个重要课题。

  作为3──6岁的幼儿,他们的社会交往正处于一个高涨期,他们迫切的希望与同伴之间的交往、交流。在这期间你会发现他们犹如一个个的社会人,扮演着不同的社会角色,特别是在游戏中。角色的增加,交往次数的增加,那么遇到的挫折也就会随之增加。因此,幼儿园的挫折教育就尤为重要。

  现在,家庭中大部分都是独生子女,孩子都是家长的“掌上明珠”每个家庭都尽量让自己的孩子吃好的、穿好的、住好的,为孩子创造良好的生活、学习环境,而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神,而这些“精神上的东西”,正是孩子心理发展所需要的,也是培养跨世纪人才所必须的。有些家长认为挫折教育就是在孩子做错时,应该进行狠狠批评,甚至于动手加以“教育”就是挫折教育;还有的家长认为,多批评少表扬就是培养孩子的心理承受能力等等,而不知自己已走入了挫折教育的误区。所谓幼儿挫折教育,是指在科学的教育思想指导下,根据幼儿身心发展和教育的需要,利用和创设某种情景条件,提出某种难题,启发和促使幼儿动手、动脑来解决问题,使他们养成了与常识、勇于克服困难、敢于经受挫折的习惯,从而引导幼儿逐步摆脱依赖,形成对环境的适应能力和对挫折的承受能力。

  培养孩子自信心的条件是让孩子不断地获得成功的体验,而过多的失败体验,往往使幼儿对自己的能力产生怀疑。因此,家长应根据孩子发展特点和个体差异,提出适合其水平的任务和要求,确立一个适当的目标,使其经过努力能完成从而来获得自信。

  由于不少家长不了解幼儿身心发展规律,过度呵护孩子,造成溺爱,家长不要包办应放开双手让孩子做力所能及的家务,比如摆碗、拿筷子、给爷爷拿眼镜、到信箱拿报纸等,他做到了就表扬。有时也让孩子做一些比较困难的事,如洗手绢、擦皮鞋、整理玩具等来树立孩子的自信心。早上起床和晚上睡觉要让孩子自己洗脸、洗脚、穿脱衣服,锻炼孩子的独立性。家长应正确把握,创设良好的机会和条件让孩子去尝试和发现,发展孩子的各种能力,并在孩子取得成绩后,及时表扬,充分肯定孩子的进步。还可以有意识地制造一些障碍,让孩子在冒险中锻炼,不要怕孩子失败,家长也不要轻易去帮助孩子,让孩子从小就有意识自己的事情自己做,自己的物品自己管理,让孩子自己去解决问题。

  另外,幼儿最喜欢模仿,也是容易受暗示。身教胜于言教,如在日常生活中,孩子摔倒后听到孩子的哭声时,大多家长会马上心疼地抱起孩子,当着孩子的面重重的踩几下地板,责怪地板不平或太硬让孩子摔疼了,其实这时,我们应尽可能平静地对幼儿说:“没关系,很快就会好的。”这样的行为给幼儿很好的暗示,使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折,怎样勇敢地面对未来。当孩子面对挫折时,教育孩子不要怕,鼓励孩子:“你能行,你很聪明”!

  让孩子相信自己的能力并给予适当的指导和帮助,当孩子战胜了挫折时,及时给予奖励,使孩子体会到成功的喜悦。当孩子失败时,不要批评孩子要换一种角度用信任和鼓励的眼光暗示幼儿,只要继续努力一定成功!这样做的结果往往胜过千言万语的说教与责骂,孩子在不断激励中会变得越来越自信,无论什么样的挫折都难不倒孩子。

  例如,有一次打预防针,我班的秦佳怡小朋友特别怕打针,在打针前我鼓励她不要哭要勇敢,结果她真的没有哭,我及时表扬奖励给她一个五角星以达到强化的效果。

  幼儿教师大班教师随笔面对挫折【第五篇】:出错的孩子也可爱

  玉章是一个好动的孩子,由于家长的管理不当,构成了孩子自以为是的性格,经常和小朋友闹事,之后还要来个“恶人先告状”。小朋友和老师都不喜欢他。但孩子毕竟是孩子,我坚信如果采取相应的措施进行教育,必须会有起色。

  于是在接下来的几次活动中,他过来告状,我就先让他说个够,当时不表态,对他进行冷处理,等他激动的情绪平息了,注意力开始转移了,这时再把他叫过来,明确地指出他的错误所在,并且事后与家长取得联系,要求他们配合老师指出他的过错,这种方式切中要害,慢慢地,玉章变了,变得乖巧多了,也听话了,讲理了。

  看到他的这些变化,我很欣慰。是的,孩子本质不坏,只是没有引导好,今后他会从其他小朋友中得到友谊,会比以前更快乐,而我也有了成就感,也很快乐。

幼儿教师大班教师随笔面对挫折

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