大班幼儿上学期十月份教学随笔

2019-12-17   来源:幼儿教学

  大班的小朋友们在十月份都忙活些什么呢?下面就跟随小编一起看看老师们的教学随笔吧。

  大班幼儿上学期十月份教学随笔【第一篇】:教学随笔

  大一班的音乐活动开始了,我正带领小朋友一起学唱歌曲。这时,有两位小朋友趁大家唱歌时,在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后,我对他们的行为进行教育。“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹?”“我们没有打闹。”他俩竟然不承认。我问全班小朋友有没有看到他俩打闹,大家都说看到了,并大声喊:“老师,罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!”等等。看他们的神情个个欢呼雀跃,异常兴奋。我不禁陷入了思考…… 孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理?我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为,如孩子打闹得出格时,教师有时会沉不住气,表现出简单、粗暴的教育方式,这就给孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理,于是在发生同类现象时,孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑,得不到尊重而心理压抑,从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。而指责别人的孩子,刚开始,并不懂得幸灾乐祸,但长期这样,也会发展成为一种习惯心理,成为一个自私、狭隘的人。 因此,教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观,平时要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时,要有正确的态度和艺术的方式,耐心引导,悉心教育,如提醒孩子换位思考,和孩子共同分析犯错原因,从而提高孩子的评价能力。问题看似出在孩子身上,其实还是要追溯到教师的教育,“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理。 晨间活动在进行户外游戏时,大家都玩得非常开心。这时,我突然听到“哇”的一声大哭,原来是特特把顺之给撞倒了。特特不以为然地说了一句“对不起”就要离开。看到这一情景,我知道特特并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。他认为自己说声“对不起”就行了,就跟他没关系了。所以,应该引导他用行动来道歉。于是我赶忙叫住了他,并伸手将顺之小朋友轻轻扶起,一边哄着一边问:“你为什么哭呀?”顺之说:“疼。”“特特跟你说对不起了,你还疼吗?”我故意奇怪地问。“疼。”顺之不解地答道。 听了顺之的话,我问特特:“你摔过跤吗?”他点点头。“你摔跤时有什么感觉?”特特低头说:“疼。”“那你疼时希望别人怎么样呢?”我又问。“揉揉。”他想了想,小声说道。然后蹲下去伸出他的小手给顺之揉一揉,还把她身上拍打干净,嘴里还说着“真对不起,还疼不疼?我给你吹吹。”他这样一来还真见效。刚才哭得很厉害的顺之,竟然不哭了,嘴里还说着:“没关系,我不疼了。”看见特特认真地在做这件事,我摸着他的头对他说:“你看,光说声对不起,顺之还在哭,说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土,揉一揉,这样关心她,她的疼痛就减轻了。她也很快地原谅你了。所以,以后不小心碰了小朋友除了说对不起,还可以帮他减轻伤痛。这样,小朋友就会原谅你的。”他点点头。 看着他俩跑走的背影,我想,教师在处理孩子之间的一些偶发的不愉快的事情时,光教育孩子说“对不起”是不够的,还应该利用这个时机对他进行移情教育,让他看到自己的行为给同伴造成的影响,使他们能够站到同伴的角度去思考,真心地表达歉意。

  大班幼儿上学期十月份教学随笔【第二篇】:教学随笔

  每次带孩子们到户外活动时,我们班的孩子总喜欢抢占排头,喜欢插队。目的是想跟随老师牵手当小班长,以"老师"的身份在前面带队。随着时间的推移,我发现站队抢排头的孩子越来越多。

  为了改变这种现象,满足孩子们的心愿,我想出了一个办法。站队前,我对孩子们说"请你们的小手伸出来"。孩子们高兴地伸出自己的小手,我走到他们身边,一一握一下他们的手,亲切地在他们的耳边说一声:"你的小手真干净"。或者说:"你的小手热乎乎的……"孩子们笑了,高兴地也在我耳边说一声:"你的手也热乎乎的。"或者说: "我爸爸的手比你的大……"随后脸上露出得意和满足的表情。我说:"站队吧!"话音刚落,孩子们个个忙着找位置,很快就站好了队伍,没有抢排头的了。现在无论是做早操还是户外活动,我们班孩子这方面已经表现地很好了。

  "一个好的教育家,应该是半个心理学家。"此时,我对这句话有了更深的认识。孩子们抢排头,主要是想站在老师身边和老师亲近,引起老师的注意。通过皮肤接触,感受老师对自己的关爱。老师主动约给孩子们一些抚慰性言语的动作,是迅速缩短教师与孩子们的距离,亲近孩子们,满足他们愿望的好方法。

  大班幼儿上学期十月份教学随笔【第三篇】:教学随笔

  我在大三班已经有一个月了,已经了解了幼儿的基本情况,有好几个幼儿没有上过学,直接上大班,有的幼儿只上了小班没有上中班就上大班了,大部分幼儿年龄只能读中班的,也都来到了大班,有些幼儿还没有到四岁,也来到了大班,基本情况比较杂乱,所以学习方面都不一样,年龄大一点的,接受能力比较强,动手能力也不错,年龄小的幼儿动手能力就跟不上,比如用剪力,年龄小的就不会用,更何况写字了。

  我接手大三班时,幼儿已经开始动手写字了,我们让幼儿书写的都是一些最简单的汉字和字母,有些幼儿就会写握笔姿势又正确,书写的也挺好的,但是也有一部分的幼儿不会握笔,只是拿着笔乱画,有一部分幼儿只写几个字写不下了了,手就不行了,这部分幼儿的家长有些也挺着急的,就问老师:是不是幼儿没有认真学,怎么别人会写他不会写呢,为什么坚持不下去呢…………。我就要对家长说,你们不用着急,写字是急不来的,孩子的年龄只有四、五岁,许多细微的动作做不好也是正常的,有些手臂力度还没有达到,所以才会坚持不下去,不能硬逼着孩子写,这样会让他感到厌倦写字,以后上小学也不想写字了。再说有些幼儿以前没有上过学,没有接触过写字所以对写字比较陌生,要慢慢来教,慢慢锻炼才行。家长和老师应该耐心的教,一次不要写的太多,要不幼儿会很累的,适当的先练习写些简单的,我在班上也会告诉幼儿回家让爸爸妈妈教他们写字的,不管写的好坏,只要认真写的老师都要表扬的,这样来调动幼儿对写字的兴趣,再说幼儿发展的有快有慢,要慢慢的让他们适应感兴趣的去写,再者,从生理学的角度来看,人的手指小骨直到二十岁左右才发育完成,刚刚开始握笔时,多少孩子不会啊!现在再看看都会了。而且有些写字有很大的进步,写的都很好的。所以家长你们千万不要着急。你们可以试着回忆一下:

  孩子在不会说话的时候,只有两、三年的时间,孩子不是什么都会说了吗?而且说得非常好!现在家长对写字方面也不会要求那么高了,也不会那么着急怕幼儿写不好了。

  这个月我班上的写字有很大的进步,不过个别的幼儿,老师还是要加强的辅导,他们虽然认真的写,可是以前没有打好基础所以现在有不太好看,字体大小规正不太正确,我们现在在继续努力的,希望我们下个月有更大的进步。

  大班幼儿上学期十月份教学随笔【第四篇】:教学随笔

  生性好动、喜欢探索是每个孩子的天性。从这个意义上说,孩子是天生的探索学习家。区域活动正好为孩子的创造性、自主性、探索性提供了生长的土壤。 玩水对于孩子来说是一件非常感兴趣的事,他们常常把小杯的水倒进大杯里而玩得不亦悦乎,虽然再三提醒他们玩水是尽量不把水弄到衣服上和桌上,孩子们也因为玩的高兴而顾此失彼。

  有一天,庄一航小朋友在喝水的时候不小心把水泼到了桌子上,他就用手去擦,擦着擦着他高兴的喊:“我画了一条鱼了。”他这一喊,迎来了几位小朋友,并使这一举动迅速扩散——李沐宸用手指蘸上水在桌上画起了花,刘寒冰用纸巾蘸湿了在桌上画起了云。 

  虽然这样的举动已经脱离于教师预设的目标之外,但是我不急于纠正,没有熟视无睹,而是用赞同的目光观察着他们,帮助他们擦亮生成活动的新火花。经观察所有的孩子对这个举动都很感兴趣。孩子是多采的,主观能动性常常使他们对材料进行创造,有时会脱离于教师预设的目标。作为一名新世纪的幼儿教师,应该有很强的随机教育能力,随时调整目标,面对新的教育契机。

  大班幼儿上学期十月份教学随笔【第五篇】:教学随笔

  孩子们进入大班后独立性更强了,什么事情都想自己做,怎样有效提高孩子的独立性,是我要首先攻克的难题。

  幼儿的自我服务能力是孩子独立性发展的第一步,为了达到这一目标我们班组织进行了一系列的主题教育活动。最早进行的是“我是小小值日生”活动,我们为值日生明确了职责,职责确定后,我们就开始组织幼儿讨论怎样擦桌子更干净、更快捷,孩子们你一言我一语各抒己见,有的说:“擦桌子时要一下挨着一下擦,要不就有擦不到的地方了。”我接着提出问题:“那如果桌子边有脏东西怎么办呢?”立刻就有人说:“擦完桌子面再擦桌子边。”还有一个小朋友说:“我在擦桌子时抹布不知为什么总爱卷起来?”大家纷纷帮他出主意:“小手按住,就不卷了。”也有的给他示范自己的办法,还有的小朋友对他说:“你来试一试。”接受了其他小朋友的经验和建议后,他的问题果然解决了。“那怎样摆碗呢?”有的说:“发碗前先数一数每一排都坐了几个小朋友,有几个小朋友就发几个碗和勺。”我接着为难他们:“如何把老师洗过的碗往消毒柜里放?”孩子们纷纷发言:“放碗时要把碗里的水倒干净,还要把碗一个一个的放在格子里。”我赶紧总结说:“你们说的可真好,这样摆碗会使每个碗都能均匀的消毒。”最后一项是拖地,有的说:“拖把太沉了,要用胳膊夹住拖把才能拖地。”有的说:“拖地时要倒着走,这样就不会把拖干净的地踩脏了。”自从班里执行了值日生制度,我们班的孩子变得更独立了。从换鞋到叠衣服再到整理衣柜,人人行,个个棒!

  我相信:孩子们具备了这种独立自主的能力,将来不但能把自己的生活照顾好,学习也一定能照顾的很好。

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大班幼儿上学期十月份教学随笔

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