竖笛轻轻吹，声音才会美。竖笛的音符是靠手指按压音孔吹奏出来的，所以指法的掌握是最为重要的。竖笛进课堂，它有助于学生掌握音值、节奏、识谱等知识；有助于提高学生的视唱能力；有助于解决学生唱歌时的音准问题。下面是随笔网小编整理的《三年级竖笛课堂教学随笔》，欢迎阅读。
三年级竖笛课堂教学随笔【第一篇】：指游戏
竖笛的音符是靠手指按压音孔吹奏出来的，所以指法的掌握是最为重要的。竖笛盖孔的手指位置是第一指节的指肚，音孔是否按严实决定了你能否吹奏出正确的音符。首先要告诉学生手型必须是自然松弛的，否则手指会不听使唤，有的学生平时吹得不错，但一到上台表演就会变得很紧张，手指发抖，按不严实音孔，吹奏的音就变得走样了。其次，告诉学生手指指肚是否将音孔按严实是要凭手指的触觉去感受的，想象自己的手指就是一个米袋子，要轻轻搭在米缸的口子上，不要留缝隙。
在吹奏的过程中，还会发现有的学生习惯将不用的手指蜷缩进手心，轮到要用了再伸出来，这时候要给学生打个比方，就像我们往水瓶里倒了热水，但是不知道水烫不烫，要用手指去触摸，一次没试出来，还要不停地去试，这时候是来不及将手指蜷缩进手心的。只有将手指抬离笛孔大约一个手指厚度，才能快速地迎接下一次按音孔。
另外，左手的拇指和右手的小指、无名指要重点练习，因为高音的吹奏需要左手拇指弯曲留半孔，从完全闭合音孔到快速换到半闭状态，需要多加训练。而右手的小指、无名指控制的是双孔音，而且这两个手指是相对反应迟缓的手指，所以遇到低音往往会闭合不严吹奏出奇怪的音来，也需要多加练习。
为了有意识地加强手指独立性，我设计了手指游戏，让学生进行练习。两手相对，手指指肚互相接触，从大拇指开始分别为一、二、三、四、五，老师数到那个数字，相应的手指就互相离开再重新接触，从慢速渐渐过渡到快速，也可以同桌两人互相报数字进行游戏，比赛谁的反应快，可以有意识地多训练无名指和小指。
经过一段时间的练习，学生进步很快，能够迅速反应出相应的手指去按压音孔，对竖笛的吹奏也更有信心了。
三年级竖笛课堂教学随笔【第二篇】：有趣的竖笛
我校学生从三年级起就开始学习乐器竖笛了，如何快速有效的教会学生一首新的曲子，我尝试了一些方法，下面就向大家介绍教学三年级竖笛《划小船》时我所采取的一些教学尝试。
选择一首通俗易懂、脍炙人口的小曲，能从一开始就紧紧抓住学生的注意力，让他们产生丰厚的学习欲望，跃跃欲试。我教的这一课竖笛曲《划小船》，它的旋律活泼欢快，很受孩子们喜爱。于是我就先让学生欣赏老师的演奏，并帮我划拍子，让他们对这首曲子的竖笛演奏先有一个整体感性的认识，接着我向学生出示了曲谱，提醒学生注意曲子中运用了哪些音符，再跟着老师将谱子唱熟了。一切学习前的铺垫工作结束后，我向学生示范了乐曲中运用到的几个音符的指法及吹奏要点，学生对这些音符进行了逐一复习，然后我将这些音符用游戏的方式要求学生从少到多的连贯起来，让孩子们找到连贯的手感，随后我不断的给学生增加连贯音的数量，并变换不同的顺序，学生们兴致勃勃，并在不知不觉中熟悉了各个音转化时的指法，不枯燥，也不觉得复杂。这时我知道这帮孩子们已经克服了畏难情绪了，他们自然而然的就跟上了教学的节奏。
在教学乐曲时，我先将这首乐曲的旋律按音节先分解下来，让学生分别演奏各音符的指法后再连起来演奏，就像之前的小游戏一样，这样很快就把乐曲一气呵成，看得出学生们非常乐于接受如此简单的吹奏方式。最后，我和学生们一起跟着音乐尝试着合成全曲，效果非常好，学生们吹罢一曲，意犹未尽，在回教室的路上还津津有味的练个不停呢。
这堂课上，尽管有的同学吹奏得还并不十分完美，可是我觉得培养学生的学习兴趣才是最重要的。
现在很多老师将竖笛课看成是多么困难，喊的口干舌燥，自己吹的行云流水，学生吹得却乱成一团。我通过摸索实践，觉得竖笛课教学首先要定下吹奏“规矩”，不能由着学生“信口吹来”，影响课堂纪律。其次，教师要相信学生，努力培养学生的学习兴趣，其实学生的接受能力还是很强的，只要我们坚持递进式的教学由简及难，那么一切都不是困难。
三年级竖笛课堂教学随笔【第三篇】：竖笛教学随笔
学校实行了兴趣小组活动，要求音乐这一块普及竖笛教育。这对我来说是一个小小的挑战，因为我从未学习过这门算不上乐器的乐器。只能硬着头皮上吧，在摸索的课堂上有收获和喜悦，但也有问题和困惑。
说起竖笛教学，很多老师都会皱起眉头。乐器进课堂在八九年代的时候可谓是轰轰烈烈。但是热闹过后，延续到今天的乐器教学却不得不面对着来自学生、教师、家长等多方面的质疑和尴尬。小小不起眼的竖笛却也成为制约音乐课发展的一个瓶颈。也引起了我对此探究、寻访的兴趣。
首先，竖笛的身份本身就有点尴尬，你说它是作业吧，自然不能和语文数学作业相比，你把它当成特长吧，呵呵，有没听说过哪个孩子去竖笛考级啥的，对于部分功利的家长来说没有吸引力。碰上收费敏感的今天，连购买时老师们都小心翼翼的再三强调自愿。这一切都无形当中让孩子们觉得它不重要，让家长觉得无所谓。也让教师在要求不那么理直气壮。经常一个班有一半的学生有竖笛，一半的学生没有，上课的时候我们一边在吹竖笛，一边的同学都不知道该干什么。让他们可以看着同学学习或是欣赏同学的演奏，他们都不感兴趣，有时甚至还要影响吹奏的同学。
其次，经过多年的演变，竖笛教学在教学要求上过于专业化，偏难。音乐教育走到今天，课程标准明确指出培养目标的大众化的问题和普及性的方向。据了解，教材编写时竖笛部分和歌唱、欣赏、活动部分是分开来的，后者是由相当一部分从事一线音乐教师和专家共同完成的，而竖笛却是由专业音乐学院的专家们来撰写的。虽然从体系上来说是没得说，而且经过一次次的修正，在选曲上已经有很多的改进。但总体上还是偏难。例如，四年级下的“海鸥”原来是六年级下的曲子，却被提到四年级来。而且个人认为，这首曲子很好听但节奏不很规整。对于刚刚在三年级接触到竖笛者已乐器的孩子来说更是由点难度。
再其次是时间的问题。一个班级一周仅有2节音乐课，教学中我要求每节音乐课学生必带竖笛，每节课抽出5-10分钟的时间进行练习或是学习。课后，我也调查了一部分学生，发现他们从不在家练习，而有的是根本不知道该怎么练，仅仅凭上课的这几分钟时间，如何学会吹奏呢，(看来我得与班主任作一沟通，以争取得到他们的支持)
当然，竖笛教学遇到冷遇，和教师本身也有很大的关系，很多音乐教师愿意为一首歌的教学精心设计。愿意为一个知识点的解决而煞费苦心。很少有音乐老师愿意为教好竖笛儿精心设计，为专门开一堂竖笛课那是更加少见了。更有甚者，有的教师自己水平就不过关，很少范奏、从来不范奏的也有。比如我，虽然简单的c调曲目对于我这个音乐教育专业毕业的学生来说还可以自学解决，甚至一些简单的F调、E调也可以经过多次的练习能够吹奏出来，但总感觉自己只是接触了这个门类的一点皮毛，自此还只能说自己是个门外汉。
试想，老师都没有兴趣那怎么能提起学生们的兴趣呢，所以我对学生说：“我要比你们更用功。”另外在平时尽量给学生在竖笛方面的展示和表演的机会和舞台。这样一来，学生才会有更高的兴趣。
三年级竖笛课堂教学随笔【第四篇】：吹响竖笛教学随笔
从这个学期开始，我在本来开始想在三年级的音乐教学中加入了竖笛的教学，但在实施中我看到二年级的孩子也差不多牙齿也换了，也让二年级的孩子加入一节竖笛课，这样我觉得让孩子们学一到两年就可以成立一个竖笛乐队，如果太晚学习可能刚刚要出成绩的时候孩子们就五六年级了，在成立乐队刚刚训练好孩子们也就要毕业了，所以现在让孩子们早接触竖笛对孩子们是有很大的好处的。
竖笛进课堂，它有助于学生掌握音值、节奏、识谱等知识；有助于提高学生的视唱能力；有助于解决学生唱歌时的音准问题。也有助于孩子们自己学习歌曲的能力，而竖笛教学更是音乐课器乐教学的重要组成部分(在音乐教学中设计到竖笛教学要做四年级，但我的经验告诉我孩子们也可以较早的学习。)，通过学习，学生不仅学会了演奏技巧，提高了整体音乐素质，而且从中得到了成功的欢乐和美的享受。而且我觉得我们学校的孩子学习乐曲的同学还是只占少数的，学习好了竖笛也可以让大部分的学生掌握一门小乐器。
我对竖笛教学还是有一些了解的，在以前的学校我也让竖笛进入了课堂，效果是很好的，但是由于学生学习的问题和我教学的进度造成一些孩子学习得很好一些孩子连基本的都不会造成两极分化严重，这次我就要充分的吸取教训，要关注每一个孩子，节奏放慢，把基础打好。
在第一个月的竖笛教学中孩子们刚刚接触竖笛都很兴奋，所以上课就不不时的发出怪声而且也不按照老师的教学走，这个也是在以前的竖笛教学中存在的，我就在网上(我加入了一个竖笛进课堂的一个群)和那些有经验的老师交流，他们都是这也是他们普遍存在的，这就要在开始让孩子们养成一个好的学习竖笛的习惯，群上很多教师都是广州的，他们那很早就开始竖笛教学了，而且我也看到了他们很多的教学成果也和他们交流，根据我的学生在开始学习中存在以下一些问题，并且我采用了以下的办法去解决。
1、吹出“怪音”、“尖音”。这主要是按音孔不严和用气不对造成的。(这个是学习竖笛经常出现的，因为在我以前学习木笛和长笛的时候开始要吹响都要横吹一些日子，但竖笛吹响就很简单，只要有气就能吹响，但如果气息不对那吹出的声音就不能入耳。)
针对按孔不严。在教学时，我要求学生按孔时注意三点：A按孔时要用手指前端柔软的多肉处也就是手指腹，不要用手指尖和关节部位。否则就会产生“怪音”、“尖音”。B按孔的手指要自然放松。离开音孔时，距离不要太远，刚刚离开即可。C如果右手的小尾指不够长，按孔时有困难，可以将竖笛的最下方一截向右侧微调，缩短距离。虽然这些要求都在每节课上反复的说，但是还是有很多同学在还课的时候没有做到，自己怎么按都发不出声音或发出的都是怪声，还给我说老师我的竖笛没有声音，当我一接过竖笛我按着孔他们一次声音就很好听的出来了，我就让他们自己找原因，他们自己看看我的说法在自己试试就会发现老师是不是我没按住是不是按得太使劲了等等，孩子们其实很聪明，只要好好的说就会自己找到自己没做好的地方。
特别是在二二班一节竖笛课上，我看到杨程博，上课就在那发出怪声，而且一会和这个说说话一会又干其他的事情就是不听提醒几次还是不改，开始本事想惩罚他，下课不去玩，上课没有学会的下课继续，结果没想到效果很好，下课短短几分钟我使他找到了竖笛的声音也使他了解了这节课学习的三个音，结果现在他学习竖笛挺感兴趣的。
气息是吹奏乐器必须加强练习的，针对气息运用不好，我详细讲解和示范，告诉学生注意两点：首先吹奏时，要用“缓吹法”。嘴唇角微微向上，唇部肌肉放松，不太用力，“口风”徐缓，轻轻地吹，发出浑厚而结实的音。(在气息练习时我特别的注意孩子们的“突”音的练习)当学生反复练习仍不得法时，我准备了两张纸条，让学生对着纸条吹气，通过纸条的舞动情况，让学生体会要如何正确吹气。
2、能力水平上的分化。随着时间的推移，虽然只上课短短几节课但是还是出现能力水平上的分化。如何改变这种状况呢，在上节课中我请还课好的同学去帮助一些不会的同学，让学生间互相帮助，在以后的学习中我可能就会根据学习情况进行分组，好的和不好的互相搭配互相帮助，现在我也是竖笛课后会分批的留下一些学生进行单独的辅导，尽量的是差距拉下，孩子们也很喜欢也期待我留他们下来单独的指导他们。嘿嘿这也是我很高兴的。
在以后的竖笛教学中我将不断总结经验，希望能取得好的成绩，加油哦。
三年级竖笛课堂教学随笔【第五篇】：竖笛教学随笔
竖笛第一课：持笛姿势。口诀：左上右下。由于是第一次接触竖笛，先立下规矩：上音乐课首先要带齐学具，包括音乐书和小乐器；站队时、路队行进中不可乱吹；给自己的学具贴上姓名标签。持笛的正确姿势是：左手在上，右手在下，各用左右手的食指、中指、无名指按孔。简称“左上右下”。
竖笛第二课：音阶、气息。口诀：竖笛轻轻吹，以前碰到上课不带书或小乐器的学生，我曾经罚他超过课文，效果不好，也不利于搞好师生关系。我改变了方法：凡是不带学具的，请他表演才艺，或是选择课后帮忙整理教室。此举赢得了学生的欢呼和掌声，我也很高兴。你快乐，所以我快乐。
竖笛轻轻吹，声音才会美。虽然口诀是这样，但是当我轻柔地示范出Do re mi fa sol la之后，学生们吹出的依然是刺耳的杂音，我知道，除了气息不够轻柔之外，他们把竖笛的音孔也没有完全堵住。
竖笛第三课：吹奏姿势。口诀：腿放平，教并齐；轻轻拿，柔柔吹。刚开始接触竖笛，会出现各种各样的问题，大家吹不到一起去。这真的需要老师极大的耐心与毅力，这是最难的阶段。
对于学生来说，比起葫芦丝，其实四年级的竖笛还是更难一些。因为竖笛的音孔间距比较大，小学生的手又小，学生不易堵严音孔，这样就会造成声音尖利、刺耳，所以直到现在还处于初学阶段。Do re mi fa sol la已经学完了，紧接着，就该学音阶了。只有吹会了音阶才能为后面的学习吹奏乐曲打好基础，必须严格检查。
今天正式开始学吹音阶。我采用四步练习法：1.师吹，2.生唱，3.师再吹，4.生吹。有个别学生真聪明，只一下就吹会了。大部分学生的问题还是在于手指没有堵严音孔，用起过大，造成刺耳的噪音。这是一个艰难的开始，一定要坚持逐一检查的原则！
万事开头难。自从我逐一检查音阶，到现在4.6班学生就只剩下常**同学一人了，其他人都会吹了。他从来不带竖笛，我也没办法。接下来学习《大家来唱》就比较顺利了，起码集体吹出来的声音能听了，同学间也可以进行相互指导检查。目前6班进度稍快些，已经开始学习F调降7的乐曲《山谷静悄悄》了。
最近，在交大附小参加了一场会议。北京市光明小学校长刘永胜的报告里有一句话发人深省：“技能不高，累死学生”。这句话我深有感触，小乐器 进课堂在我校实施已经好几年了。随着教学经验的积累，我的教和学生的学都变得更加容易、更加轻松了。而且学生的兴趣能够始终保持，我感觉很欣慰！
经过了音阶和《大家来唱》的学习，现在已经开始教降7音了。紧随的乐曲是《山谷静悄悄》。不得不说，我们二小的聪明孩子还真多，每次在我教新曲子的第一节课，就有学生能够当堂吹出来，我很佩服，因为作为老师，我自己练习一首新曲目还有个消化的过程呢！
学习音乐的能力，真是千差万别的。就拿一个音阶来说，有的同学一遍就记住了，有的同学却是一个学期都快结束了还没有学会，不是记不住指法，就是按不紧音孔。现在学到《山谷静悄悄》，快的同学就会越来越快，而慢的同学却在原地停滞不前。
三年级我带的4、5、6三个班里，大部分学生都学会了吹音阶，4班稍微落后一点，但是我没有放弃他们，一边按正常进度学习新曲子，一边请学得快的同学当小助手指导练习，与此同时，我则耐心地教连音阶都不会吹的学生。由于时间关系，也许一节课只能教会两三个人，但总是能看到点滴的进步，相信滴水总会穿石！
很喜欢课堂教学小乐器的感觉，假想如果没有了小乐器，课堂将会多么单调！
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