导语：教师应该当从学生自我意识、学习风格、个性发展、智力和能力、兴趣和爱好等个性因素分析入手，采取多种策略指导学生学习，使学生的主体人格，各种潜能得以开发。下面是随笔网小编整理的《五年级美术上册脸谱教学随笔》，欢迎阅读。
五年级美术上册脸谱教学随笔【第一篇】：《彩墨脸谱》教学反思(五年级上)
《彩墨脸谱》一课，安排了许多脸谱人物造型，通过学习，让学生了解传统脸谱艺术的造型规律及艺术特色，感受脸谱的艺术魅力，用不同的方法设计一个有特色的脸谱，培养学生创造能力和热爱祖国悠久历史文化的情感。
我根据学生实际情况，让学生通过欣赏了解脸谱最基本的几种谱式，使学生认识、了解脸谱的基本表现方法及步骤。绘画脸谱时，引导学生观察思考：如何确定五官的位置？如何将这脸谱画的对称？让学生在教师的指导下，知道“三庭五眼”的含义，画出有趣的脸谱。知道脸谱的色彩运用，富有褒善扬恶，评判好坏的涵义，给脸谱画上自己喜爱的颜色。学生兴趣非常浓厚，造型也不错。
如今，脸谱这一古老艺术非但没有历尽沧桑而消失其魅力，相反，它被广泛应用于工艺美术中。教学时还可以让学生了解脸谱的广泛应用，如彩塑、国画、剪纸、竹刻、烧瓷、面塑、蜡染、风筝、面具、蛋壳、皮影、木偶、邮票以及装饰包装等，尝试用水墨画脸谱。
五年级美术上册脸谱教学随笔【第二篇】：五年级上册美术《彩墨脸谱》教案
教材分析：
本课属于新课程标准中“造型·表现”学习领域的课程，是一节集欣赏性、创造性、互动性于一体的课程，这节课是学生在三、四年级了解彩墨游戏的基础知识上的一个拓展，根据新课程标准要求， 初步认识形色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒体的效果，激发学生丰富的想象力与创作愿望。本课通过造型各异、有着丰富图案及色彩的京剧脸谱，吸引学生的学习兴趣，并采用彩墨画的形式结合教学，使学生对色彩的运用和绘画工具的使用方法有一定的掌握。通过教师演示，欣赏图片，使学生更进一步了解中国画，体味中国画的笔墨趣味，培养学生的审美意识。通过对京剧脸谱的学习，让学生们了解祖国优秀文化，弘扬我国民族艺术。
教学思路：
京剧脸谱丰富的文化及艺术性对学生们学习兴趣的培养是很有帮助的。京剧脸谱的造型、丰富的图案及鲜明的色彩对于学生学习是一种诱惑。故本课可以先以“文化诱导”入手，以“文化的体验和感受”深入教学，以“总结规律和创新表现”为目的。
教学建议：
（一）谈话激趣，导入新课
通过与学生直接谈话，了解彩墨游戏和绘画题材导入新课。（或出示京剧视频，激发学生兴趣导入新课）揭示课题“彩墨脸谱”。
（二）探究表现脸谱的方法
1、感受京剧的魅力（视频）。
2、分析京剧脸谱的特征。
3、京剧脸谱的色彩特点。
4、尝试用彩墨绘画京剧脸谱。
5、赏析绘画作品，拓宽学生创作视野。
（三）学生创作，教师辅导
（四）创作展示
请学生以小组为单位进行全面展示。
让学生提出创作的优点和可改进之处。
教师在少数的作品上可现场进行添画，以提高学生的兴趣。
鼓励学生把自己的平面作品制作成立体脸谱……
（五）艺术的现实运用
欣赏彩墨脸谱在现实生活中的运用，为我们的生活增添精彩！
评价建议：
1、通过作品能否感觉到学生对脸谱艺术的形式美感的认识。
2、能否灵活运用彩墨绘画的基本技法技巧。
3、作品里能否体现出学生对脸谱艺术的传承与创新。
五年级美术上册脸谱教学随笔【第三篇】：五年级美术《色彩的对比》教学随笔
这是一节骨干教师的开放课。为了更好地体现有效教学，我进行了精心的准备，无论从教学设计、教学课件的演示都紧紧围绕教学目标的有效实施进行设计的。
本节课的授课班级是5年1班。在平时的教学中，5年1班的学生的思维是很活跃的，但一有人来听课，大多数学生就会显得很拘谨，不敢举手发言。为了放松学生紧张的情绪，我将上一节课《精细的描写》的作业，在课前向学生作以展示，既是对上节课作业的反馈，也是给学生以自信。虽然作业展示的内容与本节课的联系不多，但当学生看到自己的作业受到表扬时，还是不自禁地露出得意的神情，紧张的情绪放松了很多，从表情就能看的出来！因此，这节课的教学，无论是回答问题，是听课状态，学生都显得很活跃、轻松！
由于五年级学生对色彩知识已有一定的了解，但学习间隔较长，所以上课时，我首先运用了色相环，引导学生复习学习过的三原色、三间色、冷暖色等知识，然后引出色彩的比较问题，导出本课的课题《色彩的对比》。通过课件演示，得出由于对比的效果不同，所以色彩的对比可分为强对比与弱对比。然后组织学生自行搭配，找出强对比色彩的规律，即明暗对比（明度对比）、色相对比（呈130°——180°相对的色相）、冷暖对比等（由于教材中主要强调的是强对比，所以我在进行教学设计时也主要针对色彩的强对比进行讲授）。
在学生认识了解色彩的强对比的基础上，我引导学生欣赏绘画中的对比应用及生活中环境、服装等领域的色彩对比应用，并以服装色彩为例，引导学生分析了强对比在服装中的运用规律，让学生明确强弱对比是综合运用在服装设计中的，并以为服装配色为题进行作业练习。
整节课感觉很顺利、流畅，似乎并没有什么问题，但我自己却总是感觉哪个环节似乎存在着问题。课后，我咨询了几位听课的教师，一位与我十分要好的教师向我提出了问题“弱对比与强对比是怎样界定和区分的？”一语惊醒梦中人，我突然明白是哪里不对劲了！强与弱本就是有比较才会形成的，当强对比的色彩与弱对比的色彩同时进行比较时，才能分出强与弱，如果强遇到更强，岂不也变弱了？！而色彩学中所指的弱对比主要是针对邻近色、相似色而言，其实是比较片面的，我在教学中并没有向学生说明这一点，可能会造成学生的困惑。我想对于五年级的学生来说，还是应该给予说明的。
后记：由于在上节课可能出现了概念模糊的问题，因此在第二节课我向学生进行了解释。我以两名同学服装上的色彩作比较，通过比较学生很容易地得出：色彩对比的强与弱是相较而言的，进而我总结在视觉上感觉到两个颜色产生明显色差时，就可以看做是强对比的色彩。然后，我又针对上节课的作业进行了点评和反馈，再次强调强对比与弱对比的搭配问题，并以“动感地带”为主题，让学生为运动鞋填色。
在学生作画过程中，我发现很多学生只用色块来填色，于是我提示学生要“学以致用”，可以运用精细的描写技巧进行添画，而且适时将优秀的作业予以展示。
直到下课时，出现了很多富有创意的色彩搭配作品：有的用弱对比作主调，用强对比做配色；还有的作品采用点、线、面的结合进行填色，画面富有动感和变化；也有的作品添加了LOGO图标，看起来简约、时尚！学生对色彩的对比运用的既熟练又有新意！
五年级美术上册脸谱教学随笔【第四篇】：教学随笔
在教学美术绘画课中，那些有趣生动的形象是引起学生的直接兴趣的重要原因之一，是促使他们形象思维发展的主要意象。学生作画只凭头脑中记忆的表象作画，往往大略地看了事物对象后，有个大概的记忆，就开始作画。针对学生喜欢观赏一事一物，我在日常的美术教学中特别注意引导学生有目的地进行观察，如：形状、颜色、结构、姿态等，并注重在观察中使学生运用多种感官，更好地认识客观事物。色彩方面则多凭主观映像。因此，指导儿童观察和向儿童指出观察任务时，首先让其观察形状，当纸面上画出形状再考虑着色。观察能力的提高在于锻炼，经常有目的、有意识的观察，其观察能力自然会得到提高。
常言道：眼明手快、心灵手巧，这说明技能与感知、观察、记忆、思维等关系密切。由于家庭的影响，现在的学生动手能力普遍下降。因此我觉得在美术教学中应充分调动学生的学习、练习的主观能动性，其积极性在于兴趣的驱使，兴趣的浓厚必然勤练，表现能力自然而然地提高，又带动兴趣递增，形成一个良性循环。当然培养小学生的绘画表现能力，不能操之过急，应依据学生年龄心理特点施教。好比一株树苗，使这株树比其他的树的生长得更高大，秘诀就在于每个年龄应具备经验常识，在每个年龄必须完成起年轮的正常发育，然后由下一个年轮延续。所以以往传统美术教育所采取填鸭式方法来督促他们，只会忽略当年所应具备的经验常识，事后再想弥补已使年轮变形，无异于拔苗助长。
如何让学生插上想象的翅膀，创造更新、更奇的绘画作品？作为美术教师的我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中鼓励和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发学生打开广阔的想象思维空间。在创作课上强调每个学生都要表现自己对生活的独特感受，在构思过程中，最为忌讳就是雷同。所以我在课堂教学上大胆放手，让学生敢于超越自我；让学生根据自己对事物的观察、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象。
五年级美术上册脸谱教学随笔【第五篇】：美术《京剧脸谱》教学随笔
《京剧脸谱》这一课题的内容很多，在设计时我将其分成了建筑、风土人情、京剧三大部分，并将京剧这一国粹放在最后，在这一课时中学生在欣赏中领略了我们的国粹——京剧的神韵，并制作脸谱进行亮相表演中，表达了学生对京剧的喜爱之情。
欣赏是艺术教学中的形式之一，但欣赏也是目前艺术教学中的难点。由于学生以往的艺术知识较欠缺，欣赏起来，不知从何入手。本课我通过两段精彩的视频，让学生了解了京剧的一些基本知识。在啧啧称奇的欣赏中，拆除了门槛，降低了难度，学生很容易就领略到了京剧的独特魅力。
力求在对话中了解京剧。对话式就是教师以平等的心态和学生就某一话题、某一作品共同交流讨论。在此过程中，教师要学会倾听，让学生在自由宽松的氛围中充分发表自已的想法，本课中我注意向学生抛出能引发进一步思考的话题，激发学生的思维，使对话式教学持续深入展开。
教师应该当从学生自我意识、学习风格、个性发展、智力和能力、兴趣和爱好等个性因素分析入手，采取多种策略指导学生学习，使学生的主体人格，各种潜能得以开发。
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