导语：中学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确使用英语，并具备一定的英语口头表达能力。下面是随笔网小编整理的《中学英语教师教育随笔》，欢迎阅读。
中学英语教师教育随笔【第一篇】：初中英语课堂教学小随笔
（一）
长期以来，在英语课堂教学中，在对一些语法点的举例过程中，我一直是先说中文，然后再给学生翻译成英文，很少让学生自己尝试翻译。这样一来，学生逐渐形成了较强的依赖心理：反正有老师，课堂学习中，老师自己会把句子说出来或是写出来，用不着他们自己动脑思考。于是这两天我一改常态，让学生自己说中文，然后再翻译成英语，结果不难想象，学生都大眼瞪小眼，不知所措，即便是一些最简单的句子。当然，这一切都是我长期包办的后果，都是自己不放心学生的结果。英语课堂中，一些本应让学生自己去想去做的事情，却让老师给包办了，这样学到的知识点很快就会被遗忘，同时学生不经历思考和理解的过程，也就不会形成自己的理解。其实教师应该相信自己的学生，给学生机会，先要求他们自己去尝试、去做，让他们经历思考的过程，形成自己对问题和对知识点的见解，然后教师再加以补充和完善。只有这样，才能真正提升学生的学习效率，提高课堂教学质量。
（二）
长期以来我们对自己的学生一味要求他们要培养学习的兴趣、提高学习的积极性和主动性等，其实我们教师也应该好好反思自己的课堂教学水平。课堂是教学的主阵地，课堂效率很重要。
也就是说要让学生在课堂学习中提高效率，首先教师应该提升自己在课堂教学上的效率。我们经常在课后花费大量的时间和精力让学生听写单词、背诵课文以及批改大量的作业等，这样不但教师累，学生的学习兴趣也不高，学习的主动性肯定也会大减。与其这样，还不如在上课之前，教师多花点时间钻研教材、精心备课，而后上一节高效、生动的英语课，以此来调动学生的积极性，真正提高课堂学习的效率。
（三）
每一次英语月考或是其他考试之后，教师都会把这份试卷再重新讲解一遍，这时我们要注意下面两点：
1、让学生再重新把试卷做一遍。因为是考试，所以部分学生对试卷上的一些题目肯定不会做或是理解得不够准确。所以教师在讲解之前，最好督促学生再重新做一遍试题，一者可以加深对试题的熟悉程度；另一方面，学生也可以有机会把其中一些题目（尤其是出错的题目）所考查和所包含的知识点掌握、理解得更全面，记忆也会更深刻；第三，学生在此过程中肯定会翻阅英语课本和查阅英语笔记等相关资料，既可巩固对知识点的记忆，又可提升学生的自学能力。
2、教师也要动手做一遍。长期以来，教师只是要求学生做题，而忽视了自己也要做一遍这套试题。简单的试题，我们可以随便讲解完成，而对于较有难度的，只要参照答案也可以讲解。但是我们应该知道，对于试卷的讲解不再是单纯的以题论题，而是要综合分析每道试题所考察的知识点以及与之相关的知识点，综合梳理各个知识点之间的相互关系，以便达到综合复习的效果和考试之后讲解的目的。
中学英语教师教育随笔【第二篇】： 中学英语教学随笔
作为一名中学英语教师，如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得我去深思，去探索。通过九年的工作实践，我认识到，英语教学不应该只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么，怎样才能做好中学英语的教学工作呢？以下是我教学过程中的几点体会和心得：
一．培养学生学习英语的兴趣：
“兴趣是最好的老师”。让学生先动口模仿，这样可以训练正确的语音语调，还可以培养口头上运用语言的能力。有了这种能力就为大胆地说英语奠定了基础，
二．勇创双语教学特色，营造英语氛围。
１．在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
２．英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。
３．鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
三、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。
１．尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。
２．创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。
３．关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。
４．建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长。
四、加强学习方法指导，帮助学生学会学习。
１．积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。
２．结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习。
３．进行自我评价，根据各自的不同状况进行查漏补缺。
中学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确使用英语，并具备一定的英语口头表达能力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。所以，英语教学必须因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。
中学英语教师教育随笔【第三篇】：英语老师教学随笔
攀登英语课堂上，要让学生的学习兴趣和积极性持久地保持下去，关键在于教学过程中如何实施评价。
1、创设小组评价栏、科学分组、设立小组长。
2、有效的个人评价。
在课堂教学中，小组评价对于上进心较强的孩子是有效的，但对约束力较差的孩子是远远不够的。况且这个组如果总是因为一个孩子而得不到好的成绩，其他组员的积极性也会受到影响。因此，在教学中及时的个人评价对于调动学生学习的积极性和养成良好的学习习惯也是非常有效的 。
简单的“Good、Wonderful”的评价用语已不能满足学生、吸引学生了。我结合教学内容，抓住低年级孩子的特点和兴趣点，不断变化奖励的方式，使每个孩子都有成功的体验，品味成功的快乐。在评价语言上我注重在不同阶段、不同场合运用不同的语言给学生以鼓励。如用“loudly、clearly、wonderful”等用语，如用“Pear Pear Pear ，do it better 。”进行小组评价。同时，不要吝啬肢体语言，老师一个欣赏的眼神，一个赞许的手势，夸张的语气都会让孩子兴奋与自豪。
当学生获得成功时，内心是非常渴望与他人分享的，他们渴望分享就如鱼儿渴望水一样，我们千万别忘记与其分享、肯定成功，必要时，让周围的同学、家长一起来分享他的成功，让他获得大家的认可，成就感得到最大的满足。这样，由内在动机建立起来的行为习惯才会更加持久，克服困难的决心与信心才会因此而增强。
中学英语教师教育随笔【第四篇】：初中英语教学随笔
有人把“听、说、读、写”归纳为英语学习中必须掌握的四大技能，这很对，但我还想再补充一句，那就是：学习态度的端正与学习目的的明确，这一点更应当摆在五大技能之首，因为只有学习态度端正了，学习目的明确了，事情成功才有了基本保证。作为一个学习英语的人也是一样，因为只有这两个条件得到了满足，学习英语才会成为一种可能，再去谈如何学习以及如何学好英语才会有现实的意义，否则一切只是空谈。
我一直以来都很看重学生的学习态度是否端正，所以你们应当清楚那次我在班上发的那顿我教书以来最大的火并不是无名之火，我很厌恶那种平时不花时间去记忆单词，听写起来又想方设法去抄别人的那种人，厌恶那种一个简简单单的补全对话也会拖一两个星期，之后五十多个同学的班也只有九个同学完成的那种拖欠作业的行为，但这些都在你们身上发生了，而过后我也深知这都是有它们的根源的。
听，听不懂，说，不敢说，读起句子来也是我通常所说的那种“炒豆子”读法，翻译起句子来仍然是中国味十足。这是你们大部分人的通病。往大了说，这是我们大部分学英语的中国人的通病。
偶尔碰上一个老外连打个招呼的勇气都没有，学了十几年的英语见面了擅长的还只是那几句：“Hi， how are you？ I am fine， thank you。”而接下来该说什么便茫然不知所措，要不就是红着脸逃之夭夭了。据统计：中国有四亿多英语学习者，比美国的人口还多。他们“辛勤耕耘”英语十多年(很多人从小学三年级开始学，小学三年，初中三年，高中三年)，付出了巨大的代价，投入了大量的时间、精力和金钱，但真正能用英语流利交流的人却廖廖无几，绝大多数人在“聋哑英语”的怪圈中挣扎。于是就有人发出这样的感慨：中国的英语教学到底怎么啦？中国农村初中的英语教学到底怎么啦？
诚然，这样的大方向性问题并不是你们这个年龄段的人就能找出答案的，但你们却始终是这个问题的一分子。针对这个问题，有人给老师开出一贴良药：教师应当首先转变观念——英语教学不是语言知识的教学，而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语知识的教学，结果培养了一批“哑巴英语”和“聋哑英语”。这次中学英语教材的改革虽为教师观念的转变奠定了基础，然而传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师，应该懂得如何在这两点间找到一个平衡点。
我们的中学英语教学大纲也适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语能力，在言语运用中学习语言。“学以致用”这是一个浅显却又亘古不变的真理。而此时此刻的你们是否依然在抱怨着：自己的基础是如何如何不好，自己的记忆力是如何如何差，自己没有语言天赋。
不要抱怨自己基础不好，不要害怕自己只是个初学者。什么叫基础好？学了十年英语还是聋子哑巴，学了十年英语语法还糊里糊涂，这种基础又有什么用？一个小学生的口语超过一个大学生，一个阳朔农民每年可以接待成百上千的外国游客！
不要抱怨自己记忆力差！你的记忆力差，别人的更差！你的记忆力再差，但也没有忘记你的母语！
不要抱怨自己没有语言天赋，只要你能讲中文，那就证明你有非凡的语言天赋，你就一定能讲一口最漂亮的英文。
中学英语教师教育随笔【第五篇】：初中英语教学随笔
随着社会的发展，英语的地位越来越重要，而人们对英语也越来越重视，但英语这门学科特点决定了它的枯燥：大量的单词短语的识记。孔子曰：“知之者，不如好知者；好之者，不如乐知者。”经过多年的教学，博采众家之长，结合自身实际，我形成了自己的教学风格：良好的师生关系，精心创设教学情境，营造形象生动、和谐快乐的学习氛围，使学生置身于英语环境中，享受学习的快乐。
一、建立良好的师生关系
俗话说：“亲其师，信其道。”教师要注意师生间的情感因素。师生感情融洽，学生就喜欢你所教的学科，产生学习兴趣，主动积极的理解、运用你所传授的知识。
（1）转化角色
教师要改变过去“满脸阶级斗争”进教师的状态，给学生呈现出一张和颜悦色的脸，让学生感到亲切，这能在无形中拉近师生间的距离。同时，还要用一些幽默的语言，将知识深入浅出的传递给学生，让学生在轻松愉快的气氛中学到知识。
（2）以平和的方式解决问题
遇到个别学生开小差或小动作时，不要发怒或当面训斥学生，而是给他们提示或暗示，告知他们要注意听讲。我认为教师给学生以自尊心是给他们上进的动力，以这种方式去解决问题，既维护了教师的形象，又体现了对学生的尊重，更有利于问题的解决。
二、运用游戏、歌曲
游戏能让学生高高兴兴的在其中获得知识，可将乏味的知识变得有趣，让学生在愉快轻松地玩耍与活动中学习英语知识；学生喜欢唱歌，在课堂教学中穿插一些英语歌曲，让学生的思维活动张弛结合，动静相配，不仅陶冶了情操，更让他们在欢乐中巩固了知识。
三、使用多媒体，增进兴趣
人的视觉识记率是25%，听觉识记率是65%，而把视听结合起来，其识记率高达65%，因此我们在教学中采用多媒体能把一节普通的课进行加工，以艺术的形式展示给学生，让学生在欣赏美的同时，也能边听边看边读边学，使我们的整个教学过程充满了生气，对兴趣的培养大有助益。
四、指导学法、提高学习兴趣
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”在日常的教学工作中，我主要采用以下几种学法指导：（一）同步法，一边指导学生学习英语知识，一边指导方法；（二）总结法，学懂知识后回过头来回忆“学习的过程”，总结获取知识的方法；（三） 实践法，学生根据已有的经验或教师的指导，选择某种学习方法，然后尝试用它去获取新知识。
五、优化教学方法，提高教学效率
优化教学方法是提高教学效率的切入点，因此，提高教学效率必须从优化教学方法抓起。
（1）单词教学趣味性
英语学习中最让学生发愁的是单词，如何让学生解决这个难题，一直是我研究英语教学的重点，因此我做了许多尝试：利用实物、图片或简笔画等直观教具，使学生一开始就把实物与英语联系起来，充分调动其活跃的形象思维。
（2） 艺术性的对话教学
初中英语教材在内容、形式方法、插图等方面都紧密联系中学生的生活和学习实际，选择话题充分考虑到中学生的需要，如：学校、家庭、交友等。因此在教学生对话时，我们可以增强对话艺术性，把对话变成短剧、故事等，同学们共同参与表演。第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。教学中，只有做学生的良师益友，掌握学生学习的最佳心理，创造乐学课堂氛围，培养学生学习兴趣，学生才会专心听课，积极思考，课堂效果才能提高。
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