中学语文教师的教育随笔

2019-12-17   来源:语文教学

  导语:语文教学就是要晓之以理、动之以情,以情来沟通与学生的联系,以情来陶冶学生。下面是随笔网小编整理的《中学语文教师的教育随笔》,欢迎阅读。

  中学语文教师的教育随笔【第一篇】:浅谈语文教师的阅读

  语文教师读书,爱读书,会读书,可能在任何人看来都是天经地义的事情。但在最近的一次关于中学生课外阅读的问卷调查中,我意外的发现了一个难以令人理解的问题,当问到“你的语 文老师对你阅读过的书籍了解吗”时,回答“一无所知”的竟然占到35。4%, “基本熟悉”的只占了17。3%。语文老师应不应该读书,甚至读些什么书都早已不是一个新的问题,面对目前的尴尬,我觉得语文老师应该读一些这样的书籍。

  首先应该选读一点教育理论类书籍。人类几千年的教育历史中,创造和积累了许多宝贵的教育思想财富。阅读教育经典,与过去的教育家对话,是教师成长的基本条件,是教师教育思想形成与发展的基础。教育智慧的形成,在一定意义上说,就是跨越由这些经典构成的桥梁的过程。这是一个不可超越的过程。人类的教育虽然不断变迁与发展,但是教育的根本不会变化,培养人的功能不会变化,教育过程的内在规律不会变化。现代的许多教育新思想,包括新一轮课程改革向教师提出的要求,其实都是用我们这个时代的语言和案例与过去的大师对话而已。如我国现行的素质教育理念,实际上受夸美纽斯《大教学论》中“坚信教育的力量”、“把一些的事物教给一切人们”和苏霍姆林斯基《教育三部曲》中“全面和谐发展的教育理论”、“公民教育的理论”的影响就很深。

  其次应该细读一些语文专业方面的书籍。语文不只是工具,语文教师更不是操持工具的工匠,为此,我们对自己从事的语文教育,要有历史的眼光,要有广阔的胸怀,博闻强识,海纳百川,才能加快自己的成长,适应新课程改革的形势。

  一是要读点语文教育史的书。语文教师只有思考一下过去的教师是怎样教书的?使用的是什么教材?然后才可以思考这些历史遗产对我们还有多大用途?怎样用它们来为新课程改革背景下我们的教学服务?如张隆华、曾仲珊两位先生的《中国古代语文教育史》,李杏保、顾黄初两位先生的《中国现代语文教育史》,两书是对我国两千多年语文教学的总结,一方面可以使语文老师了解语文教育的发展轨迹,另一方面也可以给我们的教学很多的的借鉴和启示。

  二是要读点现代语文教育大师的经典性专著。如叶圣陶先生与朱自清先生在40年代初合作编写的《精读指导举隅》和《略读指导举隅》。“精读”是对经典名文的品赏和分析,如课堂实录一般;“略读”则是对一本本名著所作的介绍,指导学生自己去阅读。他们开启了一 种很好的教学方法,我们今天也应该参考、学习和继承。吕叔湘先生的《语文常谈》,小巧玲珑,读来饶有情味,也应该是每位语文老师案头的必备之书。

  三是要读点当代语文教育专家的论著。这些书籍是对原有语文教育理论的继承与发展,在一定程度上代表着时下语文教育改革的方向。要把握好新课程改革形势下的语文教学,这一类书不能不读。如1984年人民教育出版社版组织编写的《我和语文教学》,书中集中了当时活跃在语文教坛的于漪、叶圣陶、叶苍岑、吕叔湘、张志公、张隆华、钱梦龙、谭惟翰等32位名师。这一个群体在近20年来为语文教育事业起到了“承前启后,继往开来”作用。再如2000年,上海教育出版社韩焕昌先生推出的《语文教育新论》丛书:王尚文的《语感论》(修订本)、李海林《言语教学论》、李维鼎的《语文言意论》和韩雪屏的《语文教育的心理原理》。这些书在当时语文教育理论界形成了一股崭新的力量,打开了新的局面。另外湖南师范大学周庆元教授的《语文教育研究概论》,对语文教学原理研究、课纲教材研究、教学操作研究、教师教育研究等进行了立体多维的思考与论述,是多年来我国语文教育研究领域一部不可多得的学术力作。北京师范大学郑国民教授的《新世纪语文课程改革研究》,写得通俗易懂,而且多从实际教学取例,也是理论界对新课程改革背景下语文教学的一次重要理论指导。

  四是要参考一些当代语文教育名师的教学实录和教学经验总结。这些书籍渗透着新课程理念,富有操作性,更容易为一线的语文老师所接受。我们可以找几个自己比较喜欢的名师来研读,通过对名师课堂实录的学习,观察他们在上课的时候是怎么切入的,怎么灵活处理课堂上发生的各类事件,从他们的教学实践中去认真体会所蕴涵的教学思想,并且运用到自己的教学当中。另外,我们还要养成阅读专业杂志的习惯,注意学习一些好的经验总结。如《语文学习》、《语文教学通讯》、《中学语文》、《中学语文教学》、《语文教学之友》等杂志每期都会刊登一些一线教师教学经验总结的文章,我们要注意收集和理解。

  再次应该精读一些文学类作品。文学作品,特别是一些经典著作,既可以陶冶情操,熏陶心灵;又可以丰富知识,塑造健全的人格。学生喜欢知识渊博的老师,同时老师的阅读也必然引起学生的强烈阅读兴趣,潜移默化的影响学生的学习。

  一是要读一些古今中外的文学经典著作。这些作品往往经过了时间的考验,凝聚着人类智慧的结晶,是学生阅读的首选内容,新的中学语文课程标准所列的课外阅读推荐书目大部分属这一类。作为学生课外阅读指导教师的语文老师只有认真阅读了这些作品,才可能对学生尽到指导的责任,让学生信服。

  二是要读一些现当代的文学著作。经典是一个流动的概念。过去的经典,今日就有可能被认为是平庸之作;今日的流行,明天则有可能成为新的经典。目前,每年都有大量的书籍出版发行,其中适合学生阅读的好书也颇多。遗憾的是,许多教师并不了解,他们给学生开列的阅读书目只是《红楼梦》、《三国演义》、《钢铁是怎样炼成的》、《安徒生童话》、《伊索寓言》等。至于90年代以后出版或翻译的书,有的教师可能一本也开不出来,对这些书给予评判及向学生提供指导就更无从谈起。要帮助学生择优阅读,语文老师自己必须对学生阅读的一些东西有所了解,用事实说服学生选取积极、健康的书籍阅读。倘若对韩寒的《三重门》、郭敬明的《幻城》、村上春树的《挪威的森林》这些书,语文老师闻所未闻,有怎么能谈及指导呢?

  最后还应该泛读一些重点报刊。语文老师几乎每天与学生打交道,甚至相当一部分语文老师还担任了班主任。这就要求我们的语文老师不仅要做一个语文方面的“行家”,也要做一个学生敬佩的“杂家”。在现有的条件下,要让我们的语文老师拿很多的时间来读书,也是不现实的,何况还有上面提到的几类书需要去读。所以,我们可以订阅一些杂志或者报纸,如政经类的《中国青年报》、《南风窗》、《南方周末》等;文化类的《读书》、《文史知识》等;文学类的《人民文学》、《小说月报》、《散文》、《诗刊》等。当然,学校阅览室已有的的杂志、报纸,我们大可不必订阅,而利用工作之余时常去看看。

  学生的成长和老师的成功都离不开广博的阅读。一个自己不读书的教师,要点燃学生课外阅读的热情,无异于缘木求鱼、升山采珠。要激发学生的阅读兴趣,教师必须从自我做起,努力使自己成为一个喜欢读书、善于读书的人。为了学生有意义的阅读,教师要不停地阅读,让阅读成为自己的一种习惯。

  中学语文教师的教育随笔【第二篇】:初中语文教学随笔教学随笔

  现实生活,我们就会发现基础教育长期以来一直遵守着一个不成文的规则:那就是以考的内容为标准学为考服务。那么现在“新课标”的建议在实际教学中意味着什么就不言而喻了。

  《语言学与语文教育》指出:“英语语法逐步的强化,汉语语法逐步淡化,致使不少理工科大学生用英语语法来分析汉语复杂语句,而不能用汉语语法来分析母语。”这种现象随着“新课标”的实施还将更为严重和恶化。目前由于中考不考因而教师也不教语法,学生便无从知道“短语”、“句子成份”、“句子主干”、“复句类型”,这不但不能以语法思维习惯来感受母语,而且使英语语法教学也无法顺利地贯通下去。其实一个学生如果不进行专门系统的语法知识的学习和技能训练,仅仅靠涵咏品味、整体感悟,那无论是对当前还是未来的学习绝对是不利的。

  语感是对语言内容和形式的领悟,语句数量,内容无限而形式有限,所以可以从形式入手,教给学生语法知识,让学生通过掌握语法规则、培养语法思维习惯去培养语感。此外,系统的语法知识还可以指导学生自觉地修正自己的书面用语,减少语病,不仅做到词能达意,更能做到词能传神。

  新课标的实施和推广中伴生了一种新的理念:把课堂还给学生,让学生自主学习。这种理念的理想性固然不错,游泳池边教不出游泳健儿,问题是怎样的课堂才算是还给了学生,自主到什么程度才算“自主”,而且自主学习的结果是教师被要求“尊重学生的独特感悟”。课堂上有一位同学说他最喜欢苏轼的《水调歌头·明月几时有》,因为“那是作者喝醉了酒写的”。面对这样的“独特感悟”,乐耶?忧耶?怕只能无言也!

  建构主义理论认为:人在阅读过程中,只有在阅读对象和自己的直接或间接的生活经验产生意义建构时,才能形成阅读者的个人意义,这也正是产生认同和共鸣的基本前提。语文学习的外延与生活相等,一个不懂得观察生活、感受生活的人是无法品味出语文学习的乐趣的。但问题是学生现在所面临的教材,其生活内容常常同学生的生活实际有一定的距离。因此帮助学生建构课文与生活的“桥梁”,使课文内容与自己的生活经验产生联系,这是让学生走进课文,感受生活的关键所在。这个“桥梁”非语文教师莫属。

  中学语文教师的教育随笔【第三篇】:中学语文教学随笔


  一、以学生为主

  把学生看作语文学习的主人,在课堂教学中以学生的学习活动为主。比如,在教学课文之前,我经常先把自己制定的教学目标展示给学生,然后让学生在读课文后根据我制定的学习目标再讨论确定自己的学习目标,作业也可自主确定。这样,就使全体学生都能真正地参与到课堂教学的全过程,还参与了目标的制定和作业的布置,从而,不同层次的学生都能找到适合自已的学习目标,可以在自学阶段有本可依,有章可循,并取得成就感。

  二、师生互动

  从新课程的角度来看,教师和学生都是课程的开发者和创造者,而不只是被动的执行者。因此,教师、学生都是语文课程实施过程中的主体,也只有在这个意义上,教学相长才真正成为可能。在语文课堂教学中,教师既要发挥出自身的积极性和创造性,更要让学生成为课堂教学的主动参与者,成为问题的发现者和解决者。学生通过提出疑问、自行释疑,会深入理解课文,丰富了课外知识的。由此,我就启发学生:文选内容固然重要,但也有其局限性,需要大量的课外阅读来充实、完善,健全中学语文知识结构是课内课外等综合因素建构而成的。

  三、语文课堂教学要突出重点,营造亮点。突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次,在整体感知上对课文重点进行局部的深入探究或知识的迁移,最后再归结到整体上来,深化对文章的认识。而课堂教学中的亮点应该是疑问的聚焦点,思维的交汇点,教学的创新点。学生的兴奋点如果被激活了,那么他们对课文会进行再创造的。如果每天都是轻松愉悦的上课,那么学生的灵感和情感会得到激发的。此外还会帮助学生更好地理解了文章的主旨,又挖掘出学生的创新潜能。

  四、变教学思路

  由教师教的思路转向学生学的思路,由文章学的思路转向阅读学的思路。教师应注意重视学生提出的意见和建议,尊重学生的认识规律和独特体验。只有遵循学生学的思路和阅读学的思路,才能真正激发师生的积极性和创造性。

  五、培养学生拥有较为完整的阅读体系是写作能力提高的关键

  “向阅读要写作能力。”学生涉猎广泛的课 外知识领域,需要教师的正确引导和适时关心。我参考新课标课外读物,指导学生制定阅读计划,学会自主积累,帮助他们建立写作素材库,引导他们从中汲取精华,“博众人之长于已身”。

  六、重视培养学生健康的情感态度价值观。情感是教学艺术之魂,没有情感的融入,教学艺术之花就不能开放。而语文教学就是要晓之以理、动之以情,以情来沟通与学生的联系,以情来陶冶学生。在语文教学中,情感既是教学的目标,又是教学的手段。

  在课改过程中,我不断地对自己提出新的要求,转变观念、转变角色、转变行为,丰富知识结构、提高综合素质,在培养学生优化发展、引领学生健康成长的过程中,也实现了自己在专业上发展和人生的成长。

  中学语文教师的教育随笔【第四篇】:初中语文教师的教学随笔

  “同学们好!”

  “教师,您好!”

  一阵师生问话后,就开始了我的语文课堂教学。如何上好初中的语文课,在来中学前我就认真的思量过。我知道,有的内容同学们自己看书也能学懂,就不用老师讲了,教师只在同学们不太懂的地方给以引导和点拔就可以了,这样就可以大大地提高学习的效率,也能够有效地提高同学们的自学能力。于是就与同学们商量。

  “语文课,我想这样上……”便把我的想法源源本本与同学们讲了。

  “胡老师,我们以前的教师是这样上课的,你像她一样上好不好吗?”

  “胡老师,我们上学期的语文老师还要给我们讲……你也这样好吗?”

  ……

  我知道,上学期的语文老师的课上得很不错,我能否站稳脚呢?能否让学生喜欢我的课呢?我是否就像上期的语文老师那样上课呢?可我想试一试自己的教学方法,看到底有没有效果。

  后妈不好当。

  一段时间里,我发现好多同学不适应我的教学,不习惯自己主动地学习。总希望老师多讲些,生怕有什么给他们讲掉了。这期间,每当我的想法与同学们所希望的不一至时,总拿我与上期的语文教师进行比较。

  唉!后妈真的好难当哟!

  为了当好这个后妈,没法,以前在小学轻松悠闲惯了的我,也只好打起十二分的精神,准备好每一节课。力争做到堂堂有别,课课有异,以吸引学生的学习兴趣。

  教,然后知困。知不足,常醒。

  中学语文教师的教育随笔【第五篇】:初一语文教师教学随笔

  从教三年,一直从事日语教学,这个学期是转岗语文的第一个学期。对语文学科很不熟悉,教学方式和技巧都必须重新积累。对于管理学生方面也缺乏经验,一开始接手的确很生疏,对学生的水平也有点估计过高。结合平时的教学情况,我总结以下需要改进的地方:

  1、自己要研究教材,吃透教材,了解该课教学重点是什么,把课讲得易于学生理解吸收,最后达到能举一反三。

  2、要深入学生群体,了解现在初一学生的特点 ,采取多种教学手段进行教学。

  3、平时上课戒急躁,慢慢地引导,给学生思考的时间,对学生的回答给予适当的评价,主观上是积极的,肯定的,不能对他的回答置之不理。

  4、我需要在教学中加入学法的指导,教是为了不教。语文,这门学科的基础性决定了它是人们日常交际的一个工具,需要提高的是阅读能力,表达能力和写作能力。课文的教学就是教会学生如何去学习,学会阅读,学会表达,学会作文。

  5、我自己需要做大量的初中试卷,特别是中考试卷,清楚中考考点,命题模式,阅卷规则。从而明确教学中的教学重点,充分利用学生有限的时间精力,让他们少做无用功。

  当然最主要的是向同僚请教,大家多交流教学的心得体会以及有效的方法,以此来改进我的课堂教学。

中学语文教师的教育随笔

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