导语：下面是随笔网小编整理的《美术活动泥贴瓶瓶罐罐教育随笔》，欢迎阅读。
美术活动泥贴瓶瓶罐罐教育随笔【第一篇】：漂亮的瓶罐
设计意图：
在感受和体验彩陶漩涡纹瓶带来的艺术美之后，孩子们也想制作一个属于自己的瓶罐了。在本活动中，教师提供了很多不同的操作材料，引导孩子们学习用粘贴、压印、缠绕、涂色等多种技法来装饰瓶罐。活动中采用了分组操作的形式，孩子们可根据自己的兴趣和现有水平选择不同的组进行美术创作活动，提高了动手能力，体验了创造的乐趣，也获得了成功的体验。
活动目标
1、学习用压印、粘贴、缠绕等技法装饰瓶罐。
2、在活动中体验自主创造的乐趣。
活动准备
1、各种各样的瓶罐。
2、印章、彩绳、毛线、彩泥、胶水、剪刀、水粉颜料、棉签等材料。
3、教师制作好的各种瓶罐的范例。
4、《美工》第12~13页。
活动过程：
一、故事引题
——瓶罐王国要进行瓶罐选美比赛，可是我们这里有很多瓶罐没有漂亮的衣服（出示空瓶罐），你愿意帮助它们设计漂亮的衣服吗？
二、讨论装饰技法
1、出示各种材料，与幼儿讨论这些材料的使用方法。
——这里有哪些材料？可以怎样打扮瓶宝宝？
——幼儿自由交流。
2、教师出示制作好的各种瓶罐的范例，引导幼儿观察，了解装饰瓶罐的各种技法。
——用印章在瓶罐轮廓图上按压。
——在瓶罐轮廓图上撕贴彩纸。
——给瓶罐轮廓图上涂上颜色。
——在实物瓶罐上缠绕毛线、彩绳。
——在实物瓶罐上刷水粉颜色。
——用彩泥在实物瓶罐上粘贴装饰。
三、幼儿操作，打扮瓶宝宝
1、把幼儿分成平面组和立体组。幼儿根据自己的兴趣选择装饰的方法。
2、教师巡回指导，并播放优美的音乐。
四、瓶宝宝选美
1、给瓶宝宝投票，选出最受欢迎的瓶宝宝。
每位幼儿一个五角星贴纸，不能贴给自己，把五角星帖给自己最喜欢的瓶子。最后五角星最多的瓶子就是最受欢迎的瓶子。
2、幼儿相互欣赏，说说自己为什么要给这个瓶子贴五角星？
活动延伸：
1、在美工区投放装饰瓶罐的各种材料和瓶罐，让幼儿尝试装饰自己没有装饰过的方法进行装饰。
2、在小小超市中“推销”自己的瓶罐。
美术活动泥贴瓶瓶罐罐教育随笔【第二篇】：泥贴瓶子
教学目标：
1．认知性目标：让幼儿知道要保护海洋，保护海洋里的各种生物。
2． 技能性目标：尝试用橡皮泥捏出各种海底生物造型。
3． 创造性目标：能有创造性的以各种造型及色彩表现海底世界丰富的生物及海景。
4．情感性目标：感受泥贴瓶子的乐趣。
活动准备：
橡皮泥，装有蓝色水的玻璃瓶，制作橡皮泥的刻刀，捏好的海星、海龟水草等，海底世界的图片。
活动过程：
一、谈话导入。
你们知道海底世界是什么样的吗？都有什么呀？海底有什么植物呢？
二、出示图片，欣赏海底世界。
师：星期天的时候老师去了海洋馆拍回来许多海底世界的照片，想和大家一起分享。
观看图片并提问：这是什么呀？它是什么颜色的？你最喜欢海底世界的什么呀？（海底有这么多我们喜欢的动物，我们要保护环境，防止水污染，让它们快乐的生活在大海里。）
三 、教师示范制作泥贴瓶子。
老师会变魔术，把大海装进了魔法瓶，变变变长出了许多水草，一条小鱼又来了，一只海星游来了，又来了一只小海龟。魔法瓶上的海底世界真漂亮啊！咦？水草，小鱼，海星，海龟，都是用什么做的呀？
四、介绍材料，幼儿制作。
1．师：你们想不想在魔法瓶上做一个自己的海底世界呢？这里有橡皮泥，制作时用的小刀，还有魔法瓶。在魔法瓶上贴的时候瓶子要这样立着，要是斜着或者倒着谁就洒出来了。如果想贴想贴另一边，就这样轻轻地把瓶子转过来。
2．幼儿制作泥贴瓶子。
3．提醒做完的幼儿把作品放到展览区，可以把自己的作品介绍给好朋友，也可以帮助没有做完的小朋友。
五、交流欣赏作品。
老师和幼儿共同欣赏作品，说一说：
1．你最喜欢谁的瓶子？
2．你觉得谁的瓶子和别人的不一样？
3．她的瓶子在什么地方很有创意？
六、结束。
师：小朋友们真能干，做的泥贴瓶子真漂亮。给自己鼓鼓掌，等下午爸爸妈妈来接的时候，我们请他们参观。咱们一起到外边玩网小鱼的游戏好吗？跟我一起学小鱼游泳去吧？
美术活动泥贴瓶瓶罐罐教育随笔【第三篇】：
提起美术课，学生们都会说：美术用具太多了；准备材料太麻烦；总是忘了带用具。老师们会说：不带用具的学生多；美术课难组织；有些学生怕花钱不买材料影响教学等问题。因为美术课的材料不是统一配备的，学生自己购买准备，所以会有这样的问题出现。如何解决这些烦恼，让美术课上的轻松，笔者在教学中进行了一些尝试，在这里同各位进行交流。
（一）图片欣赏法
"百闻不如一见"。运用直观形象的插图、挂图、画像、范画等图片材料导入新课，可激发学生浓厚的学习兴趣。这是我在教学过程中常用的方法。通过直观的图片投影，丰富多彩的图片很容易吸引学生的注意力，从而将学生引入课堂教学。
（二）兴趣激发法
心理学研究证明："最大最持久的学习动机，是学生对学科内容的内在兴趣"，只有这种"内在兴趣"才能激发学生的求知欲。激发学生兴趣的方法很多，从以下几个方面可以调动学生的积极性：
1、运用实物导入
实物是最直观的，也是最有效的教学工具之一。有时，千言万语的，不如一览实物，它可以使任何繁琐复杂的事物变得简单明了，把实物运用到课堂上，不仅可以使内容变得通俗易懂，也可以激发学生的兴趣，加深他们的印象。我在上《标志设计》这一课时，我取出学生常见的标志给学生看，发现他们的注意力一下子集中起来，变得非常兴，课堂气氛立即活跃起来。
2、运用谜语导入
生活中没幽默是乏味的，同样美术课上没有幽默则是枯燥的。美国保罗韦地博士曾对9万名学生进行过调查，从中得出结论：学生最喜欢具有幽默感的老师。在美术课教学中，如能运用诙谐幽默的语言，教学过程会更轻松、更有效。一下子拉近了师生间的距离，使师生形成心理上的相容，共同投入新的教学情境之中。
3、运用故事导入
学生喜欢听故事，他们一听故事，会兴致勃勃，注意力高度集中，引述与上课内容有关的故事导入新课，将会激发学生学习的兴趣。
美术活动泥贴瓶瓶罐罐教育随笔【第四篇】：在陶艺教学中如何培养学生个性
返璞归真，亲近自然，是当代人的渴望与需求。艺术能力、人文素养是现代艺术教育的发展目标。陶艺教学，正是让小学生走进自然，感受生命的意义、泥土的芳香，体验创造的成功快感、表达自我情感的一种新的教学内容。"作为艺术教师首先要积极探索，勇于改革教学内容和教学方法，结合本校的实际情况开发陶艺校本课程，经过不懈的发展我校的陶艺教学在不断的走向成熟。
我在陶艺教学工作中进行了多种不同的尝试，得出以下几种比较有成效的教学方法，以下就具体谈谈我对陶艺教学实践和探索：
—：因材施教，发展个性。
首先，在陶艺教学中，发展学生的个性必须因材施教。
这里说的“因材施教”即是要根据学生在不同的学习阶段和自身的特点、优势来培养他，为发展不同的个性而施以不同的教学内容和方法。那么个性是什么？《美术课程标准解读》指出：“个性是一个人区别于其他人的特殊性，我根据学生在不同的学习阶段设置不同的教学活动，开展个性化教学。
第一阶段：学生刚接触陶泥，对它充满好奇，因此主要是调动学生进入陶艺世界的探索中，所以他们的造型活动是熟悉泥性，体验陶艺活动的乐趣为主。
教学活动的设置主要为体验各种工具、材料、陶泥的效果，体验各种玩泥游戏；体验各种粗细、长短、大小不同的泥球、泥条、泥块、泥板，进行平面或立体的、点线面结合的表现游戏；初步了解和尝试揉、搓、压、捏、切、挖、堆等方法进行个性化造型游戏。具体教学内容有：《压印游戏》、《泥球游戏》、《长长的蛇》、《泥板平平》。
第二阶段：学生在游戏的基础上培养了学习兴趣，此时，要求学生把初期感觉训练获得的知识通过梳理细化为制作手段和方法。教学活动的设置也提升为感受陶艺为主，主要有学习陶艺成型技法和装饰方法，尝试运用揉、搓、压、捏、切、挖、堆等方法进行简单器皿、动物、人物形象的造型活动。具体教学内容有：《各种各样的笔筒》、《瓶瓶罐罐》、《动物挂件》、《我熟悉的人》、《瓜果飘香》、《陶碗》。
第三阶段：在学生掌握了各种造型的语言和技巧以后，教学中介入了大量的图片与实物欣赏，以拓展更多的造型可能。所以教学活动的设置为用自然物或人造物的不同肌理合理利用在陶艺作品中；围绕一个主题或选取一个故事情节合作一组立体或者半立体的 陶艺作品。具体教学内容有：《茶壶、茶杯》、《造型各异的时钟》、《有趣的面具》、《会变的泥条》、《卡通小动物》《各式瓶罐》。
其次，鼓励个性发展，体现“以人为本”。
在艺术创造中，没有个性就没有创造力。“以人为本”是新课程倡导的一种教育理念。“以人为本”就是尊重学生，学生可以根据个性需求和已有条件自由选择较适合自己习惯的学习方法，教师在指导的过程中主要是帮助学生调整和完善学习方法。
再次，根据学生间的个性差异，在教学中，教师要对整个教学过程开放。
因材施教最主要表现在教师对儿童个性差异的认识上。所以这个教学过程的开放包括教学目标的开放、教学形式的开放、教学时空的开放、教学问题的开放、教学评价的开放等。因为我们都知道每个人的生活环境、性格、修养等方面都不同，而不同的人的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样。教师应能认识儿童的这种个性差异，发展个性，而不是以个人的好恶去硬性地加以改造或强破其服从，不用统一标准要求学生，不用一致性的思维、一致性的表现方法去要求。这样学生才能放下包袱展开想象的翅膀，大胆地按自己的意愿做自己与众不同的作品，发展其个性。
二：小组合作，发挥主体。
“小组合作学习”是一种充分发挥学生主体作用、引导学生自主学习的有效方法。它有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。这个“合作”包括了小组在教学过程中某一环节的交流讨论或者集体制作。在陶艺教学中有目的地让学生进行交流和合作，不但能保护学生学习的兴趣，还能让他们在交流的过程中获得更多创新的“闪光点”。对于小组合作，我的做法是：
1、刚开始进行小组合作时，教给学生交流的方法，就是要把别人的发言与自己的问题联系起来思考，同时在别人的启发下不断发展和完善自己的观点。
2、在小组间选出一位组织、管理能力强的学生做组长；
3、学生小组间根据各自的特长进行分工合作。例如擅长搓泥条的就负责搓泥条，擅长盘筑的就负责盘筑，擅长捏塑的就负责捏塑。
4、在学生小组合作时，教师应主动地参与到学生的小组学习当中，和学生一起探讨问题，共同研究并解决问题，倾听并尊重学生的意见，允许学生保留自己的想法，制作具有个性的作品。
三：培养创新，展示个性。
教学中，如果只强调某种技法的示范或对某种创作对象的单一摹仿，这样往往会限制学生的形象思维、空间想象力的发挥，并会限制学生动手创造能力的发展，有违儿童本身的创造天性，抺杀学生独特的感受力和个性化的表现力。
对于创新思维的培养，我坚持做到以下几点：
1、注意保护学生的独特个性，并给予其自由发挥的空间和环境。
教学过程中，一方面注意给学生自由创作的空间，只授予简单的技法示范，鼓励学生将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来，同时能对他人的作品发表自己与众不同的见解。另一方面我注意给学生营造一种轻松愉快的创作氛围，引发创作思维。
2、精心选编教学内容，培养学生的创新思维。
要选择贴近学生的生活的，与学生经验有联系的，有利于激发学生求知欲、触动学生好奇心、调动学习积极性和主动性的教学内容。例如在辅导《我家的小猪》时，除了可以在时钟的造型变化上引导学生思考以外，还可以引导学生联想，把小猪的生活以及拟人化的生活表现的生动有趣。
3、因势利导是促进学生创新意识的关键。
4、引导学生欣赏，平时多观察生活、联系生活实际，多看古代、现代优秀陶艺作品，提高美的鉴赏能力、辨别能力，激发创作的灵感。
5、我还采用单独创作、个别组合与多人集体创作等形式，通过多种途径和方法，调动他们更高的学习自觉性、主动性和创造性。
四：体验成功，保持兴趣。
谁不渴望获得成功，谁不希望自己被欣赏、被肯定、被赞美？成功是孩子进步的阶梯，同时成功也能为学生的个性发展创造良好的教育环境和心理氛围，使学生把兴趣变成乐趣。
教师要善于发现每个学生身上的闪光点，为他们每个人制定一个预期可以达到的目标。在教学过程中，帮助他们成功地完成作品，更要善于运用赞扬的方法，不吝啬表扬的语言，让他们体验到成功的快感，从取得成功的体验中感受学习的乐趣，从而更充满信心地投入学习。
以上的教学探索还不尽全面，还须在以后的教学实践中继续探索。最后，我想用一句话来表达我的教学感悟：给学生一团陶泥，他就可以捏出自己的整个世界！
美术活动泥贴瓶瓶罐罐教育随笔【第五篇】：
美术活动对培养幼儿的创造力非常有利，这是由幼儿的年龄特点及幼儿特有的表现力决定的。中班幼儿绘画教育中，教学内容仍以认知、注重技巧为主，教学方法也常采用教师示范，幼儿模仿的固定模式。心理学家研究发现：每个幼儿生来便具有巨大的创造性潜能，只要得到适时的科学的开发，就能表现出巨大的创造力，而且创造力开发得越早，其发展潜能越大。中班是无意注意向有意注意发展的转折期，有了较明显的主动学习的需要，教师应十分注意发展幼儿的有意注意，培养幼儿有目的地观察了解客观事物的能力，表现通过比较发现各种事物的明显不同点，较完整地观察和把握客观对象的基本特征， 在思维方面 开始先命名再作画，能为作品的每一个图像命名，尝试围绕一个主题思考如何在画面上表现，但构思常不稳定，仍然边构思边作画，极易受环境或情绪的变化转移而偏离主题。 手眼一致动作的能力逐步提高，开始能用手腕动作来创造图像，但小肌肉动作上不灵活，在控制力度上尤为困难。我们是以蜡笔色彩画为主，同时还穿插着线描画和水粉画，剪贴画，纸工和泥工。
中班美术活动的发展目标有以下几点：
1、鼓励幼儿运用色彩、线条、形状等大胆进行美术表现。每次美术活动我都会围绕主题给孩子们讲一个有趣的故事或是他们感兴趣的话题，让他们都有一种跃跃以试的冲动，就可以激励孩子们去画画，甚至画好，愿意用图画表现出自己的想法和冲动。并且还鼓励他们大胆添画，使画面丰富。我们班孩子绝大部分都会动笔画画，能按照要求并添加一些自己的想象单独完成美术活动，如张宁宇、赵自陶、胡塍淏、郑刘宇、章怡等，但有几个小朋友不够自信不敢下笔或者就叫老师我不会画，但只要你鼓励他或是给予他肯定也画的不错，如洪佳俊，曹恩丰、郑颖琪等，还有几个小朋友就是看情况的，如果今天画的画是他们感兴趣的或者是他们比较熟悉的，他们都会动手去画，如果是不经常接触的内容他们就坐在那里不动或者玩油画棒，如王培博、徐祥云、朱子轩等。在开学第一个月都是人物画，他们都觉得比较棘手画的也很乱，但到后面画蜗牛蔬菜等就觉得比较得心应手了。还有几个连颜色都认不清。
2、引导幼儿进一步学习多种绘画方法，体验不同艺术表现形式的魅力。幼儿都比较喜欢纸工和泥工，虽然有的小朋友技术还不怎么娴熟但至少都是积极参与大胆动手操作。并且能在操作中找到乐趣和成就感。
3、引导幼儿认识红、黄、蓝、绿、橙、紫等8—10种颜色，并逐步学会辨别同种色的深浅，学习用较丰富的颜色作画。在这一方面我们班幼儿都比较欠缺，对于渐变色还领悟得不够充分，在作画上有很大的困难。
4、引导幼儿乐于参加手工活动，学习正确使用多种手工工具和材料，帮助幼儿养成独立取放、收拾整理的习惯。
5、引导幼儿学习用捏、插接等方法，塑造简单的综合体。
6、鼓励幼儿按照自己的意愿大胆折、剪，贴出简单的物象。在自主操作上，幼儿还不够大胆，需要老师的指引和帮助。在折纸上幼儿练习太少，手指不够灵活，幼儿的耐性也不够。
美术活动的教学要求：
造型
1、运用图形取代线条。
2、多个图形进行组合。
3、关注和表现细节，运用图像取代符号。
色彩
1、有控制地涂色，提高力度。
2、选择与物体相似的颜色。
3、有目的地选配颜色。
构图
1、有目的地确定图像的位置，画较大的物体在画面的中央
2、散点式地表现多个图像。（但不能保证画面的整洁与美观，添加时就像排队一样整齐地排在那里或者毫无层次的摆放在上面或是不遵循自然法则）
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