对于幼儿的情绪，我们得教育孩子让他们懂得管理自己的情绪，下面就跟随小编一起看看老师们的随笔吧。
幼儿教师教育随笔中班幼儿情绪【第一篇】：教师随笔
中班幼儿情绪 开学一月多了，我被分到了中班当配班，在这个班幼儿的情绪表现的社会性增强。
5-6岁幼儿的情绪稳定性和有意性进一步增强，产生了一些比较稳定的情感，并且也有了一定的控制能力，并能运用语言来调节情绪。同时，这个年龄段幼儿情绪反应的社会性进一步加强。他们希望引起他人的注意。尤其是得到他们心目中的权威人物的重视；渴望与同伴游戏并建立较为稳定的友谊关系。在这一时期。他人的态度表现会直接影响幼儿的情绪反应。成人的表扬会令他们欣喜高兴。同伴的拒绝会让他们情绪低落。
他们喜爱和同伴一起游戏，能从容地应付日常生活中发生的新情况。开始懂得关心同伴，例如幼儿有时告诉老师：“××生病了”，有时问生病的同伴：“头还疼吗？”上课的时候当我的语气有变化的时候，幼儿也会有所改变，乱乱吵吵的小孩马上就会坐的端端正正的，并且还会举手回答我的问题，希望再能得到我的表扬。
本班幼儿刚开始具有良好的自制能力，对成人友善的批评也能接受，但是有时需要适当的提示。
他们已经开始学习管理自己的表情。 他们在不同的对象面前有着不同的情绪表达。
当孩子们期待接受人们的人际支持的时候，他们会表达情绪。在人际支持的结果期望上，本班幼儿认为父母和教师都能明白自己的情绪感受。但那些倾向于不表达消极情绪的幼儿认为表达消极情绪是不被他人理解的。
在保护他人情感方面，本班幼儿已经表现出明显的亲社会倾向，他们表现出对父母和同伴的感受非常敏感，并根据对象的感受来调节自己的情绪表达，决定表达或者掩饰自己的真正情绪，意识到表达消极情绪可能会对他人造成伤害。
有些幼儿情绪表现的手段多样，如用语言、图画、音乐、舞蹈等来表达自己的各种情绪情感。
因为幼儿情绪理解发展进入成熟期，所以有消极情绪也有混合情绪，本班幼儿对情绪的理解已经比较全面，不仅对高兴等积极情绪具有较好认知，对吃惊、伤心等消极情绪的认知也比5岁以下的幼儿有了根本性的质的跨越。当然，相对而言，对高兴、伤心、好奇的识别较好，而对害怕、讨厌和生气的识别较差。混合情绪理解指幼儿认识到同一情景可能会引发同一个体两种不同或矛盾的情绪反应。比如要放假了，他们能理解既能感受到假期的欢乐，有能感觉到与同伴分离的遗憾。。
另外，本班幼儿上学较迟，对那些依赖性强、胆小、动作不协调、缓慢、人际交往困难、行为自立能力较差、自我保护意识较弱的儿童都有很大的帮助。
很多人都被情绪控制，成为了情绪的奴隶，这其中也不乏一些刚刚走进幼儿园中班的孩子。做游戏时，一个幼儿被其他小朋友不小心撞到，便趴到地上歇斯底里的哭；老师在教大家做手工的时候，一个孩子因为学不会，便生气地将手工材料扔地上，并且踩个粉碎。。。。。这些场景在幼儿园里不断上演着，幼儿的移情能力和情绪调节能力都比较低，不能够经常保持愉快的情绪。
中班幼儿期是情绪发展最迅速和最关键的时期，同时这个时期也是对幼儿的情绪进行教育和引导的黄金期。幼儿如果学会调节自己的情绪能够帮助其的感知，记忆和思维能力获得更大的发展，除此之外，个性品质优秀了，对儿童建立良好的人际关系也很有帮助。并且情绪的成熟也是孩子心理成熟的一个重要体现，同时也是心理健康的一个重要的衡量标准和保证。所以，幼儿期是对儿童进行情绪教育的最佳时期，并且对其进行情绪教育是很有必要的。
大果情商的中班幼儿情绪管理课堂上，果娃们都学到哪些知识：
豆丁妈妈说：
在这个单元，孩子学到了很多情绪词汇，情绪觉察力明显提高。我家孩子以前消极想法真的很多，自从学习了理性想法、非理性想法的区分后，那种绝对化、糟糕至极的消极想法真的少了很多。孩子还学习了情绪ABC工具，这点孩子目前只是掌握了一些基本概念，平时遇到困难有情绪时，还不能运用起来，以后平时还要不断地加强。作为家长，我也收获颇多，自己在家庭生活中，能够有意识地管理起自己的情绪来。这一切的改变都得益于我们的dasiy老师的耐心教导和帮助。
我们针对孩子的情况，提供适合她的中班幼儿情绪管理的情商培训；并竭尽所能，在最关键的成长阶段，帮孩子形塑优秀的性格品质，构建强大的内心力量；我们是家长忠实有力的养育后援团，随时随地提供咨询服务，所给出的建议不仅仅来自理论和经验，还有对您孩子亲自的观察，以及对他天生特质的保护与尊重。
幼儿教师教育随笔中班幼儿情绪【第三篇】：教师随笔
设计意图
现在的孩子都是独生子女，由于家长的溺爱使他们“以自我为中心”的性格明显展露，因此，在幼儿园经常会看到小朋友之间为了一把小椅子互相争抢，自己占有玩具，不和其他小伙伴一起分享等不愉快、不友好的现象。抓住这个锲机开展了本次活动《快乐心情》，萌发幼儿关心他人，愿为朋友带来快乐的情感，增强与人友好交往的意识。本次活动的重难点是让小朋友们体会高兴与伤心的不同心情，懂得要关心他人，与朋友一起分享美好的事物。让孩子通过表现不同表情娃娃所带来的不同感受，解决实际生活中遇到的小朋友之间发生的不友好现象来进行突破。
中班健康《快乐心情》教案与反思
活动目标：
1、通过说说、演演、画画等形式表达自己的情绪。
2、尝试想办法保持好心情，做一个高兴的娃娃。
3、萌发幼儿关心他人，愿为好朋友带来快乐的情感。
前期准备：
1、心情火车六列。
2、画有圆脸的彩色纸若干，勾线笔人手一份。
3、哭和笑娃娃各一个，投影仪一台。
4、幼儿对各种各样的表情产生了兴趣，并能分辨一些简单的表情。
活动重点：
大胆表达自己的情绪。
活动难点：
尝试想办法保持好心情。
预设内容：
一、说说演演
导入：老师要带小朋友到两个小娃娃家去做客，现在我们一起出发吧！请小朋友观察哭笑图片，说说哭笑脸有什么不同。引出幼儿高兴与伤心的事件。
出示笑娃，引导幼儿观察娃娃的表情，如嘴巴往上翘、眉毛和眼睛弯弯的，眼睛眯成一条线等。
1、 你们什么时候也会笑？
2、 你们会学一学她笑的样子吗？还可以用什么来表示高兴？
出示哭娃，引导幼儿观察娃娃的表情，如嘴巴往下、眉毛和眼睛也往下，有眼泪等。
3、 猜猜她为什么哭？怎样让她自己变的开心了呢？
4、 你们什么时候也会哭？(重点启发、鼓励幼儿帮助同伴或娃娃想办法解决她遇到的伤心事，使她高兴起来，让幼儿懂得关心他人。)
二、画画讲讲
1、 根据自己意愿画表情卡，画完后把它插入与自己相应号数的心情火车。
2、 和朋友一起说说自己的表情卡，师观察、倾听、随机引导。
三、延伸活动
把心情火车处作为一个“心情小站”，鼓励幼儿在那里讲讲悄悄话，说说演演自己的表情、心情等。
活动反思
反思对于一个教师来说是非常重要的，它能使教师对自己的表现有个整体的回顾。
本次活动的形式多样，充分调动了孩子的积极性和主动性。孩子们的表演虽然稚嫩，但是却是他们真实情感的表露。由帮助娃娃想办法高兴起来过渡到自己和同伴，孩子们很自然地想出了谦让、共享、轮流等办法，而在画画讲讲中，孩子记录下了自己最真实的情感、表情，又在互相交流中进一步萌发了要让好朋友快乐的情感，较好地完成了活动目标及重难点。然而中班孩子对保持好心情的经验还是比较少的，这需要我们在今后的活动和日常生活中不断积累的，所以最后的延伸活动是比较有意义的。
以上是我在活动中的一点感想，我只希望以后再通过教学实践多摸索经验，使自己的教学水平提高到一个新的台阶。
幼儿教师教育随笔中班幼儿情绪【第四篇】：教师随笔
转眼间，本学期的期中开课已经过去了。回首这次的期中开课，真是让我印象深刻。因为本次的开课内容是心理课程——情绪调节。心理课程看似简单，却十分不容易上，而且在平时涉及的也较少，所以这次开课从教案的修改，教具的准备，课程的开展都是比较忐忑的，心里并没有多少底在。
拿到教案后的我，先从头到尾看了一遍教案内容，总体感觉来说，环节还是比较清晰的，一共分为三块，分别为理解情绪，好心情有益健康，寻找调节情绪的方法。但是在细节上面还是有很多出入的，因此我根据自己的上课特点针对性的改了一下。接着就是准备教具了，因为对于每幅图片的准备要求较高，又由于时间非常赶，差不多只有半天的时间准备，所以在本次的教具准备上，我并没有准备那么精美，只是找了一些图片，制作成了一个简单的PPT。开课过程中，环节基本是清晰明了的，但是可能在衔接上并没有那么顺畅。在第一环节中的一个表情图片我犯了一个错误，未将表情找到位，因此孩子们有混乱的现象出现。另外，在选择情绪卡的时候，孩子们基本选择了明亮的颜色来代表好心情，我为每组小朋友准备的颜色还是很多的，孩子在选择上并没有限制的现象出现。当我们在黑板上查看结果的时候，发现黑色与橘黄色分别占了两个地方。那么黑色和橘黄色到底应该代表好心情还是坏心情呢？我们临时进行了探讨，但是，我也有点着急进入下一环节，因此探讨的并没有那么深入，我认为还可以让孩子说一说“为什么要选择这种颜色”，多倾听孩子的心理，从而更深层次的渗透出这是个心理活动。
每一个活动开展下来都是有问题可找的，我们应该在平时也能在课后回过头来及时找找这个问题，从而让自己能有一个提升的空间。这样一来，我们才能有更大的进步。
幼儿教师教育随笔中班幼儿情绪【第五篇】：教师随笔
这几天，柔柔的情绪有点不稳定，她不愿意来幼儿园，早上来园时，总是拉着奶奶的手不肯松开，好不容易将她的小手拉过来，她就拼命地哭，说不想做操，为了稳定她的情绪，我便安慰她说：“你不愿做操就在旁边看着小朋友做。”这下她的情绪稍稳定了一些，来到教室，小朋友开始洗手、喝牛奶吃饼干，可柔柔坐在座位上一动不动，我喊道：“柔柔，快来洗手拿牛奶。”听我这么一说。她又要哭了，说：“我不要喝。”任我怎么说，她就是不喝，没办法只能由着她。在教学活动中，柔柔能坐在位置上认真听讲，我想今天柔柔的情绪终于稳定了，可谁知道，吃午餐的时候，柔柔又一动不动，说不要吃饭，吃不下。从早上到现在柔柔什么都没吃，肚子肯定饿了，怎么会吃不下呢。于是，我把饭菜盛好，端到她的桌上，让她多少吃点，只见她眼泪汪汪的，用小勺开始吃饭，可刚吃了几口就吐了……
指导策略
1、向家长了解情况，取得家长的配合。听她妈妈说，前几天感冒请假在家里，就越发娇气了，说不愿上幼儿园，要跟着她。在家中没有呕吐的情况，不知为何到了幼儿园就经常呕吐。
2、建议家长带孩子到医院就医，可能是肠胃有点问题，不然不可能会经常呕吐。
3、多与柔柔沟通，帮助柔柔稳定情绪。
收获与思考
刚开始，为了稳定她的情绪，我们通常会顺着她，可是这并没有改变柔柔哭闹的现象，她反而变本加厉，似乎摸透了老师的想法。于是，我们只能改变策略，不再一味的迁就她，而是给她提出一定要求，并让她尽量去完成，一段时间下来，柔柔就变回了原来那个活泼开朗的小女孩了。
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