教师教育随笔大班幼儿发脾气

2019-12-17   来源:大班随笔

  导语:孩子在逐渐长大,其实他们懂得很多道理,只是在发脾气时,控制不住自己,这时需要老师及时的帮助他分析自己的行为、讲道理和积极引导。下面是随笔网小编整理的《教师教育随笔大班幼儿发脾气》,欢迎阅读。

  教师教育随笔大班幼儿发脾气【第一篇】:如何对待发脾气的幼儿

  区域活动马上开始了,我针对前面几次游戏中出现的,有的区域孩子多、挤,有的区域无人问津的现象,一方面对每个区域进行了调整,包括投放的材料是否让孩子们跳一跳够得着,并及时丰富游戏材料,同时,在选择游戏区时,针对个别孩子违反游戏规则的现象,这次我采用让表现好的小朋友先挑选自己想去的区域。

  这时候的周芯蕊当听到我的口令后,竟然无所顾忌的和边上的小朋友讲话,当我真的让表现好的幼儿挑选自己想去的区域时,只见她边举起小手边和旁边的陈艺菲说个不停,所以我一直没有叫她,直到姚辰扬和周梓萌选中银行收银员这个角色时,她才开始真正的紧张,而且开始直跺脚,嘴里嚷嚷着要去那里,因为那是她最喜欢玩的一个角色,看到两个售货员人已满,她就放声大哭起来。

  于是,我一方面对孩子进行个别交流,并不断的安抚她,可是不管我怎么劝说,她就是不理我,这使得我不禁火上心头,于是,我干脆不再理她,和其他孩子一起游戏去了,孩子哭闹一阵后,看到没人理她,再看看孩子们都在开心地玩,也就不哭不闹了。

  等孩子的心情平稳之后,我再与孩子交流时,孩子的脾气变得温顺起来,和刚才简直判若两人,也认识到了自己的错误。

  其实,对于现在的孩子来讲,个个都很聪明,更会观颜变色,当自己犯错时,很多孩子常常用哭来为自己解脱,有的孩子则喜欢乱发脾气,或对于老师的好言相劝不理不睬,无动于衷,这时我们老师的心情会受到很大的影响,有时会出现大嗓门的现象,而通过这件事,让我发现了冷处理法的效果,同时,也让孩子知道,你这样发脾气,哭闹是没有用的。我想经过这次教训,他才会真正意识到倔强、发脾气是不能解决问题的。而作为老师,对待个性倔强的孩子决不能随意的训斥,而应该采取正面引导,激励的手段,那就是讲道理。

  与幼儿谈论有关他的行为不能接受的原因,然后通过讲道理来改善孩子的个性行为。当有情况发生时,我们必须认真对待,客观的分析原因。帮助幼儿查找发生倔强的原因。然后耐心、细致地为幼儿讲明道理。孩子在逐渐长大,其实他们懂得很多道理,只是在发脾气时,控制不住自己,通过老师及时的帮助他分析自己的行为、讲道理和积极引导,他终于承认了自己为什么会被忽视,结果让他和他想要对换的小朋友商量事情。

  教师教育随笔大班幼儿发脾气【第二篇】:改掉孩子的坏脾气是幼儿教学的一堂课

  从心理学角度看,孩子动不动就发脾气是意志薄弱,缺乏自控力的表现。从社会发展的角度出发,教育幼儿改掉坏脾气是必须上好的一堂课。

  孩子在入园前,经常会通过发脾气来要挟大人,以此满足自己的心愿,长此以往,有些孩子被宠坏了。坏脾气会阻碍到孩子获得知识和人际交往的能力等,并严重影响孩子一生的发展。因此在孩子入园后改掉坏脾气,培养好习惯是幼儿园教育工作者的一项重任。

  在我从教几年的时间里,对于改掉孩子的坏脾气,有点滴收获,这里我浅谈我的五种方法:

  第一步:用显明的科学图片,让孩子明白发脾气不讨人喜欢。在平时教学中,制作一些幻灯片。比如分别制作一副笑咪咪的妈妈和怒发冲冠的卡通妈妈图片,让孩子自己比较喜欢哪个,孩子在比较过程中就明白了,发坏脾气的样子难看,不讨人喜欢的。让孩子自己发现自己的缺点。

  第二:用温和的模式,潜移默化的感染孩子。

  在日常的教育教学活动中,让孩子们找快乐的事,把它变成小小的心愿,动手折叠成小星星储藏起来,看谁储的多,时不时的拿出来看看,彼此交流的说一说,让孩子从小就生长在有良知有善心的爱河里。

  第三:结合家长,家园互动及时的给以表扬和鼓励。

  第四:用讲故事教孩子学就会控制发坏脾气的方法。

  第五:用游戏的方法,让孩子明白坏脾气的危害有多大。

  幼儿教育是启蒙教育,更是成就孩子一生的坚实基础。让孩子该掉自己的坏脾气,养成良好的习惯是每个教育工作者的责任,也是幼儿园教育教学工作的一堂课。

  教师教育随笔大班幼儿发脾气【第三篇】:“吵闹”的大班孩子

  眼看着班级牌变成了大班,脑子里依稀记忆着他们刚入园时哭闹不休的样子,可眼前的孩子都长高了,长壮了,做事能力强了,速度快了,孩子嗓门也大起来,跑动的速度也快了,班级里总是熙熙攘攘的。上课前,大多需要大吼一声,他们才彻底静下来。

  我陷入了思考……一味地拔高音量,什么都不能,什么都不许,就安静地坐那儿,像木头一样,我认为从幼儿身心方面来考虑都是不合适的。于是,会允许幼儿在活动中小声地交流,或小范围地活动。如音乐活动中自己找地方和同伴结伴跳舞做动作等。可是有时候,我的好心并没有得到好报。有个别幼儿会自由地穿梭,或故意捣乱,推挤边上小朋友,引起告状。于是,接下来,我把跳舞的事情先放一边,把他们先教育一通。接下来孩子们安静多了,可是我和他们的心情已经没有了刚才的轻松和愉悦,时间有限,活动只好草草收场。面对这种情况我应该怎么办?

  总结一下,收集到的方法如下:

  1、加强培养幼儿的常规

  让幼儿明白上课要安静的听老师,课余是孩子的时间可以自由玩.上课时间不能长,整顿好纪律,马上讲课。课要生动,拟人化,要把孩子吸引住。在讲的过程中,要动用全身器官,声音、表情,动作都要吸引孩子。还要眼观六路,耳听八方。稍微有孩子要乱了,要用手势去制止,不要用声音。不要因为一个小朋友不注意,而分散了大多数小朋友的注意力。

  2、让幼儿有事情可做

  孩子们都是一样的,爱玩爱闹。常规固然很重要,但是孩子们吵的原因是他们没事情可做啊,应该让幼儿有可以做的或者是想的。首先要了解孩子,了解他们的特性,就会发现很多。根据大班孩子的年龄特点,给孩子安排一些力所能及的事情,安排好他们的学习、游戏时间,孩子会配合老师的,常规自然就会好起来。

  3、及时分析原因

  大班幼儿有自己的思维和想法,对孩子的吵闹现象,应该及时分析原因。如今天的活动内容是否合适,活动准备是否恰当,对幼儿的指导是否清晰等等。有时候往往是一个小的细节,影响了整个活动。有时当孩子做错事了,如果是小事,通常不先说什么,而是先没有表情的望着他,他就会改正自己的行为。若是打人,可以先看他几秒钟,然后再问他在干什么,发生了什么事,你觉得这件事做的对吗?他说不出,就先问旁边的孩子,再让他自己说。孩子大了,都懂事了,可以让他们自己判断对错,学习自己管理自己。

  4、选派一些小队长和值日生

  大班的孩子喜欢帮助老师做事情,所以请一些能力较强的幼儿当我们的小手、小脚、小耳朵,来约束某个别幼儿的自由散漫,也是有一定效果的。另外,有时候也可以对个别幼儿实施换位思考。如,某幼儿比较吵闹,就安排他来管大家,跟他交代清楚要求,让他体会一下,大家一起吵闹所带来的无序和危害。提醒他自己自我约束,一起改善班级常规。

  5、在孩子们的心里建立起威望

  让孩子真心喜欢你,其实也不难。如注意自己说话的技巧:对全体孩子们说的,要声音洪亮,节奏放慢些,眼睛要不时的扫向每一个孩子,根据语气和说话的内容或微笑或皱眉。注意在提要求时,表扬某个孩子。例如,“请小朋友们把椅子搬到教室里去。xx真能干,搬了两把椅子!xx很能干,椅子摆的好整齐!对,xx排队走真整齐”在幼儿搬时,看着他们微笑。

  办法很多,看看好象都有用,可是在实际中可能又都成了纸上谈兵。不管怎样,要坚持大方向,针对个别,给予修改和调整,在整齐划一和个别对待的相辅相成中,相信我们的孩子会越来越懂事,班级常规也会逐渐改观。

  教师教育随笔大班幼儿发脾气【第四篇】:发脾气是解决不了问题的

  随着社会的进步,孩子见得世面多了,聪明了,但是问题也多了,有时候老师必须绞尽脑汁的想办法纠正孩子的不良行为,特别是在这个都是独生子女的时代,因为家人对孩子的宠爱,凡事千依百顺,逐渐使孩子养成了倔强、自私的个性,因此现在的幼儿园中,不乏倔强的幼儿,倔强幼儿的思维都是以自我为中心的。这种自我中心不仅表现在他们的言语中、表示中、逻辑中,更重要的是,在他们的外部行为中也比比皆是,经常可以看到孩子任性、哭闹,甚至打斗的行为状况。但是孩子虽小,可都有个性,也有其独特的年龄特点。我们老师在对待个性倔强的幼儿时,我们要有一种积极向上的态度,选择恰当的激励方式引导幼儿去正确对待自己的行为。

  前不久我班上就出现了这样一件事情。班上区域活动马上要开始了,我这次是按照让表现好的小朋友先挑选自己想去的区域。这时候的豆豆当听到我的口令后,还是无所顾忌的在和边上的小朋友讲话,当我真的在让表现好的幼儿挑选自己想去的区域时,他有点紧张了,也试图举手想让我叫他选,可是他还是边讲边举着手,所以一直没有叫他,直到有个幼儿选中银行收银员这个角色时,他才开始真正的紧张,而且开始直跺脚,嘴里嚷嚷着他要去那里,后来他就放声大哭起来。我不断的安抚他,可是他却并不理我,这使得我不禁火上心头,但随即我又压下怒火,想了想处理方法,正好前不久,我们学习了一篇教育经验,文章里提到了冷处理法,所谓冷处理法就是当幼儿不良个性发生时,将他置于一边,不予理睬,使他得不到关注,久而久之这种不良个性就有可能消退。我们就管自己做自己的事,并告知他,等他安静下来后这个事情可以商量,但是你这样发脾气,哭闹是没有用的。等到其他幼儿都安排好以后,我才去理会他。豆豆个性虽然很倔强,但非常聪明,看到我们玩得哈哈大笑,而他只能眼看着。渐渐的他不再哭泣了,走到我的身边,发现他有些动摇了,我便与他谈起了心。

  经过这样一次教训,我想他才会意识到倔强、发脾气是不能解决问题的。而对待个性倔强的孩子决不能随意的训斥,而应该采取正面引导,激励的手段,那就是讲道理。与幼儿谈论有关他的行为不能接受的原因,然后通过讲道理来改善孩子的个性行为。当有情况发生时,我们必须认真对待,客观的分析原因。帮助幼儿查找发生倔强的原因。然后耐心、细致地为幼儿讲明道理。孩子在逐渐长大,其实他们懂得很多道理,只是在发脾气时,控制不住自己,通过老师及时的帮助他分析自己的行为、讲道理和积极引导,他终于承认了自己为什么会被忽视,结果让他和他想要对换的小朋友商量解决事情。

  为了进一步让他懂得倔强是达不到目的的,更重要的是要让他学会控制自己的行为。事后我邀请幼儿参与讨论,帮助豆豆找出重要关键处。并针对性对倔强的他提出问题,这样步步引导,让他说说自己错的原因。懂得只有控制自己的行为,才能很好的融入到集体中。

  教师教育随笔大班幼儿发脾气【第五篇】:孩子的是与非

  俗语说:“千人千脾气,万人万模样。”作为一名幼儿教师,每天面对的是几十张不同面孔的幼儿,同时也是穿梭在几十种不同的性格中。

  王泰森小朋友是班内一个比较腼腆内向的孩子,一看这个孩子,你会认为他是个安静乖巧的孩子,但接触长了会发现,其实不然,也许正是因为他的孤僻,所以总会出现过激行为。孩子集中如厕时,他会趁人不注意,打一下小朋友的头或拍一下小朋友的背,这时就会有小朋友告他的状:“老师,王泰森打我。”追究原因,王泰森会很无辜地说:“老师,我没有打人。”其实,老师明白,这也许是王泰森对小朋友表示友好的一种方式,只是有些粗鲁罢了,但这样的行为毕竟是不对的,老师必须对其进行教育引导。让他学会和小朋友友好相处,体验和小朋友一起游戏的快乐。

  说到游戏,又出现了王泰森的有一大危险之处,当一起玩玩具时,他会因为争抢某一玩具而张口咬人,作为老师,必须保证孩子的在园安全,当发现孩子的这一行为,我们必须及时教育。而面对老师的质问,王泰森没有感到害怕,他会和老师表白,慢悠悠的对老师说:“老师,他抢我的玩具了。”

  其实,老师明白,在王泰森的心里,他并没有觉得自己有什么地方不对,他喜欢这个小朋友所以他会拍他一下,用来表达自己的心情。他抢我的玩具,所以我咬他一下来维护我的利益。

  在孩子与孩子的交集里,其实并不存在明明白白的是与非,面对各种性格的幼儿,老师最需要做的就是保证每名幼儿的心都不受到伤害,妥善解决孩子存在的偏激行为,保护他那幼小的心灵。

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