大班观察记录

2021-10-01   来源:大班随笔
认真观察、分析幼儿在游戏中的行为,能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息,进而采取行之有效的引导策略,帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。以下是引领财经网分享的大班观察记录,希望能帮助到大家!

  大班观察记录

  观察目标:观察幼儿偏差行为原因及帮助其改正

  观察对象:小明

  年龄段/班:幼儿大班

  观察时间:四个月

  观察分析:

  开学有一段时间,我一踏进教室就有幼儿向我告状,说东西不见了。一次偶然的机会,我在帮幼儿整理书包的时候,无意中发现小明的口袋里有许多东西。仔细一看,正是很多小朋友先前丢失的东西。我真不敢相信自己的眼睛。

  在我的眼里,他是个乖巧、懂事又内向的孩子。这件事发生在他的身上,我觉得很惊讶。拿别人的东西属于一种偏差行为,如果不经教育,很可能影响到幼儿日后的发展。

  为了更客观地分析小明的行为,我首先对他进行了一段时间的跟踪观察。观察发现,小明“拿”的东西主要有两类:一类是小朋友带到幼儿园的玩具;另一类是幼儿园里的玩具或者一些食品。这些东西有一个共同特点——很小,比如玩具上的小零件等,这些东西都可以捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比较特别的,小明没有玩够或者没有机会玩的。小明拿东西的时间通常是在自由活动以及活动与活动转换的时候,因为这些时候幼儿都分散在教室、卧室、盥洗室等各个地方,教师的注意力相对也比较分散。

  结合对小明行为的观察及年龄特点的分析,我认为:小明的行为属于一种偏差行为。所谓偏差行为,就是指在一定的社会中社会成员不同程度地偏离或违反了既有的社会规范的行为,也被称为越轨行为、离轨行为或差异行为等。其次,四五岁的幼儿常常分不清想象和现实,对于他人和自我的区别也不是非常明确。小明对那些小东西很感兴趣,所以就拿走了。综合起来,导致小明偏差行为的原因可能有:小明对“所有权”概念理解模糊,对集体交往时的规则不太明确,自制力较弱。

  采取措施:

  由于这一行为与幼儿的年龄特点有着密切的关系,因此,在应对策略上,我坚持尊重和保护幼儿的原则,以促进幼儿的成长与发展为目的。在操作上,注重从细节出发,不过分关注他,尽可能以集体的形式解决个体的问题。

  于是,我想出了整理口袋的集体游戏。

  为了保护小明的自尊心,尽可能地把不良反应减到最低,每个星期五,我都要幼儿玩“玩具回家了”的游戏,用游戏代替调查帮小朋友找到丢失的东西。要小朋友们回家前都要整理书包。

  我用一个废纸箱,让幼儿在整理书包的时候把那些不属于自己的东西拿出来放进箱子里。等幼儿整理完书包大家再一起整理纸箱,是幼儿园里的东西就送回“家”,是小朋友的东西就还给主人,没有用的废弃物则扔进垃圾桶。

  获取成效:

  经过一段时间的努力,小明改掉了拿玩具的毛病,班级里再也没有小朋友说东西不见的情况了,每个小朋友都能在放学回家自觉地把小伙伴的东西还回去,班级里的物品也会被小朋友乖乖的放回原位。

  大班观察记录

  观察时间:20xx年9月18号——11月4号

  观察分析:

  “老师,有活儿干吗?”“老师,我可愿意看着你呢,看见你,我就想笑。”随着一声声清脆的问话,我回过身去,发现是润润小朋友,他大眼睛,高鼻梁,小嘴巴,特别爱跟在老师身后,喜欢问个为什么,而且知道的事情特别多,比如说:他会问老师知道奶是从哪里来的,还会告诉老师,奶是从奶牛的奶里挤出来的。还知道近视眼能戴隐形眼镜,总之他知道许多学习以外的事情。就是学习没耐性,每次写作业,他总是找许多不写的理由,没有铅笔、没有本子、没有橡皮;坐不住,来回围着老师转。就是当真写起来,写得有模有样。

  采取措施:针对孩子这种情况,我们及时和家长沟通,原来家里还有妹妹,没有时间关注他;孩子在家喜欢看电视,玩游戏,就是不喜欢安静的读书、写字,跑跑颠颠他就乐。根据孩子的实际情况,我们降低要求,并且适当提出小小的要求。每当发现孩子能按老师要求完成任务的时候,及时肯定、表扬、鼓励,写作业的时候,鼓励他认真写完,可以帮助老师检查其他小朋友的作业,奖励小贴画;特意给他印画的作业,固定的时间内完成,然后奖励铅笔;盯点法训练;给他责任,站在最前面观察,看哪个小朋友听课最认真,让他当小老师督促其他小朋友;豆子分类;找不同,找相同;玩拼图游戏;听轻音乐,舒缓孩子的情绪;让孩子做自己喜欢做得事情,兴趣中培养乐趣,兴趣中培养耐性。

  获取成效:孩子目前能安静的听课,并能短时间内完成老师布置的任务,倾听的能力有所提升;自我管理的能力提高;观察细致,注意力集中;家长反映在家的时间自己能写完作业,并能流利的阅读自己喜欢的儿歌。分享帮助他人的快乐。孩子成长中进步了,进步中在成长。孩子的可塑性是不可见的,见与不见,孩子的潜能是无限的,只要我们有心,用心,细心,一定会发现孩子成长的痕迹,在痕迹中发现亮点。点燃希望,启迪智慧,开拓明天,充满希望,迎接美好。

  大班观察记录

  观察实录:

  离园的时间快到了,只见静静显得特别兴奋,又是跳,又是唱,还一个劲儿地挤在别的小朋友身上。我瞪大了眼睛看着她,她似乎意识到了自己不当的举止行为,马上安静下来,低着头不说话。可能对她来说我还是一个新的老师,有点陌生也有点害怕,所以她还是比较能收敛自己的行为。正在这时,来接孩子的家长一窝蜂得挤进了教室门口,孩子们也热情地迎向了自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。我正忙碌地和孩子家长进行个别交流,突然一个身影从我的身边“呼哧”闪过。“那不是静静吗?好像没有人来接她,她怎么就一个人出去了呢?”我一边想着一边跟着冲了出去,她并没有走远,只是在走廊的一头,张望着远方……我很生气地把她拽回了教室,并严厉地批评了她。一开始她好像对我的批评毫不在乎,只是扭着头,看着陆续回去的同伴们不说话。我越看越生气,批评的声音也随着我的脾气越来越响,只听“哇……”的一声,她哭了,越哭越伤心,这是开学三个星期来我第一次见她这么伤心地哭。我有点摸不着头脑了,难道我的批评真得令她如此伤心吗?我尝试与她进一步沟通:“你到底怎么啦?……”还没等我问玩,她就伤心地说:“爸爸为什么不早点来接我?我想妈妈了。”

  分析反思:

  的确,静静每天都很晚回家,来接她的从来都不是他的爸爸和妈妈,而是隔壁的邻居阿姨。每天,看着别的孩子都在爸爸、妈妈的接送下,快快乐乐地上学、放学,她别提有多羡慕。孩子几次兴奋,几次激动地跑出来,其实是有其目的的,她在走廊一头张望着远方,其实也是有目的的,她在期盼,期盼着爸爸、妈妈能够早一点来接她回家,期盼着能够得到更多的关怀。孩子在幼儿园需要老师的关心、阿姨的呵护,但是在家里更需要家长的宠爱。家庭教育同样是孩子学习、成长不可缺少的一部分,只有家园配合,家园共育,孩子才能健康、快乐地成长。

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