初中期中考试质量分析报告
教学评价是学校教育工作的重要组成，组成是检验教师教学效果和学校教学质量的重要手段。
现将沙河站中学本学期期中考试成绩分析如下：
一、组织情况：本次考试有教务处统一安排，学生在各年级内部交叉安排考号，交换座位，为保证考试成绩的真实有效，教务处强调了考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考，加大了对考试纪律的检查。
二、试卷来源：六、七、八、九四个年级的考试试卷是由县教研室提供，难度适中，不存在偏题和怪题，试卷出的比较活，大多数学生比较适应，个别学生不适应是因为复习侧重不同和复习还没有到位的缘故。
三、阅卷情况：阅卷采取的是同年级同学科流水形式，保证了批卷过程严谨、认真。
四、考试情况分析：
六年级：(319人)
语文：平均分79.66优秀率53.29及格率84.64
数学：平均分63.89优秀率34.8及格率66.14
英语：平均争74.62优秀率54.55及格率75.86
七年级：(318人)
语文：平均分77.0优秀率17.6及格率65.1
数学：平均分74.1优秀率32.1及格率59.4
英语：平均分76.0优秀率35.5及格率65.7
政治：平均分60.1优秀率7.2及格率54.1
历史：平均分59.9优秀率17.6及格率54.1
地理：平均分59.1优秀率12.9及格率52.8
生物：平均分59.4优秀率17.0及格率51.6
八年级：(298人)
语文：平均分78.1优秀率16.4及格率71.5
数学：平均分69.8优秀率5.0及格率22.5
英语：平均分43.8优秀率12.4及格率35.2
政治：平均分71.1优秀率35.9及格率77.2
历史：平均分78.2优秀率12.8及格率66.4
物理：平均分48.0优秀率16.8及格率43.6
地理：平均分72.2优秀率24.5及格率60.7
生物：平均分73.7优秀率34.6及格率74.8
九年级：(343人)
语文：平均分80.6优秀率12.8及格率77.0
数学：平均分51.0优秀率6.4及格率30.0
英语：平均分53.0优秀率10.5及格率30.6
政治：平均分70.1优秀率38.5及格率73.1
历史：平均分64.9优秀率19.5及格率60.6
物理：平均分58.2优秀率21.9及格率46.1
化学：平均分64.4优秀率20.7及格率61.5
五、教与学存在问题
1、学生方面
(1)学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。
(2)学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。
(3)全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。
2、教师方面
(1)教学积极性不高，有部分教师缺乏主动性和创造性。
(2)教学理念和教学方法比较陈旧。
(3)缺乏钻研、合作精神。
(4)责任感不强，危机意识淡薄。
3、学校层面：
(1)教学管理上还有待改进。
(2)优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。
(3)集体备课没有真正开展起来。
六、今后教学中的改进意见
1、创新教学管理,建立长效机制。
2、落实好学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。
3、抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。
4、完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。
5、强化领导包干制度，抓薄弱，促平衡。
6、抓良好学习习惯的养成。
成绩的差异只是过去，只要我们齐心协作，持之以恒，成绩肯定会有一个大的飞跃。
初中期中考试质量分析报告
一、组织与阅卷情况
本次期末考试，于11月8-9和15日16日日在学校统一组织下施行，考试期间组织严密，教导处按照学校的要求统一安排了考务，共设14个考场，，每个考室45人，九年级共设3个考室，每考室35人，个考试均有2名监考教师，完全按照中考要求组织实施。为保证考试成绩的真实有效，教导处按照中心学校要求强调了考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考，统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查，在考试期间发生的违纪现象大为减少，但是距离杜绝学生违纪行为还有较大距离。阅卷采取的是分年级交叉安排教师，确保教师不阅本年级的学科试卷，各年级统一安排了固定地点，保证了批卷过程严谨、认真。
二、试题总体评价
本次考试，试卷为学校统一组织试题，试题难度总体中等(七年级数学较难)，质量较高，注重了基础知识与综合能力兼顾，体现了《新课标》中的“三维目标”之间的关系，试题灵活，注重用所学知识解决生活中的实际问题，较好的把握了信度、效度和区分度，对今后的教学具有良好的导向作用。
三、考试成绩分析：
数据反映出来的问题(以单科成绩相比，分析表已经下发到各年级组各班主任)，主要体现在以下三个方面：
(1)、各年级学科成绩之间的不平衡。初一年级各科的优分人数偏少;数学(高低悬差25分)、英语(高低悬差33分)、语文(高低悬差16分)、地理(高低悬差14分)、历史(高低悬差15分)、思品(高低悬差6分)、生物(高低悬差10分)学科成绩均分差距大，及格人数还比较说得过，说明在培优上还有巨大潜力;相对均衡的是政治学科。特别突出的学科不多，领头效应不强。初二年级语文学科高低悬差有6分、数学有18分、英语31分、历史10分、地理6分、物理10分，较均衡的是政治、生物，和七年级的情况相似。其中语文、英语、数学、物理这几大科的优分人数偏少，应在培优上多花工夫。初三年级数学(高低悬差8分)、英语(高低悬差7分)、化学(高低悬差6分)、物理(高低悬差5分)，政治、历史、语文较均衡。
(2)、各班级成绩发展的不平衡。表现突出的有七年级2班成绩的相对较好(前100名人数)。
(3)、各学科间的不平衡。(见第一点分析)
(4)、以上分析数据均按照班上总分前40名分析，具体分析见后面附表。
四、教与学存在的问题
学生层面：
1、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。
2.学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。
3.全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。
教师层面：
1.教师发展的不平衡，主要体现在平常的教学常规检查中。
2.结合平时课堂的反映及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。
3.教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。
4、课后辅导抓得不扎实。
学校层面：
1.教学管理上缺乏创新意识，粗放型，经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。
2.优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。相当一部分教师固执己见，固守传统。有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，上示范课是一回事，活动过后又是一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。
3.集体备课没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境，盲目的盯着学校的量化管理制度，很不利于学校教学质量的整体提高，因此效果欠佳，部分教研组有形式主义倾向。
五、今后教学中的改进意见
(一)重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。
1、.学校定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题。
2.分类承包。任课教师承包有缺腿学科的优生，签订合同，一抓到底;备课组承包本学科的优生层，培养优生群体;班主任抓全员优化;年级主任、业务校长抓宏观调控。形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。
3、在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。
(二)创新教学管理,建立长效机制学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务虚的同时，更重要的是在务实上花功夫。
针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：
1.落实好学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。学校领导要挂包学科、备课组制度，全程参与，现场督导。
2.抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。
3.完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。 继续降低工作重心，转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，即：教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科文档下载的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。
4.强化领导包干制度，抓薄弱，促平衡。 强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。
5.抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，但学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中，持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。
(三)、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。 许多学科教师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难，教师也要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求， 通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。成绩的差异只是过去，只要我们齐心协作，持之以恒，成绩肯定会有一个大的飞跃。
初中期中考试质量分析报告
根据区教育局的工作安排，我区于7月26日——29日对全区初中七、八年级学生进行了学业评价考评，经过紧张而有序的工作，本项评价工作已基本完成。为认真总结经验，现对教学质量进行分析。
一、组织实施：
1、 命题原则：
(1)能针对基础知识的落实状况进行定量考查，覆盖面广而实。
(2)特别注重考查学生课内知识的运用能力和适度应用知识能力的迁移，考查面全而活。
(3)特别注重对情感、态度、价值观上加以引导、深化、考查目标细而精。
2、 试题整体特点：
(1)试卷题目具有基础性、开放性、创新性、灵活性的特点。
(2)题型较多，覆盖面极广，题量适中，难易程度7：2：1数据文本知识对课题，信息知识，有机结合期中前后知识考查点比例为3：7，避免了繁、难、偏、旧的试题。
(1) 倾向于新课程标准中对学生能力的考察。
(2) 各科满分100分，七年级总分700分，八年级总分800分。七年级由区教研室供题，八年级由市教研室供题。
3、 考试组织：
① 教育局加大力度，进行严格质量监控。
② 考试组织城市各学校、乡镇各联校“推磨”监考，教育局人员下各点巡视把关。
③ 阅卷分五片：河东南北片、河西南北片、城市中学片由教师集中阅卷，各片“推磨”交流，统一登分由教研室进行成绩汇总。
二、基本情况：
参加本次质量检测的学生一共有19348人，其中七年级9570人(城市3472人;乡镇6098人;八年级9775人(城市4133人,乡镇5462人)。对全区的39所初中学校从各单科均分及格率进行了统计，对总均分和总及格率两项指标进行综合评估。
(一) 七年级：
1、 总均分
七年级：城市均分：426.6分
城市:高于均分的有:四中：458.13分
八中:442.73分 六中:430.21分
最高单位数分值 最低分值
河东北片：乔李初中348.27分 262.14分
河东南片:县底二中369.09分 321.67分
河西北片:晋阳学校413.63分 278.54分
河西南片:河底初中382.05分 303.16分
④ 总及格率：城市：平均及格率55.46%。
高于城市及格率的有:四中66.64%八中60.39%;六中60.09% 。
农 村
最高单位数分值
最低分值
河东北片
乔李23.62%
2.30%
河东南片
县底二中42.73%
17.54%
河西北片
晋阳48.44%
8.41%
河西南片
河底32.70%
11.16%
(二)八年级：
1、 总均分
城市：平均分为512.49分
高于城市全区平均线：四中553.26分 八中545.37分
农村 最高单位数分值 最低分值
河东北片: 段店418.27分 78.86分
河东南片: 县底二中511.73分 389.54分
河西北片: 杨家坡446.28分 341084分
河西南片: 刘村三中492.69分 372.98分
2、 总及格率：城市平均及格率63.07%
城市:高于城市平均及格率的有:十二局81.48%;
四中73.69%
农 村 最高单位数分值 最低分值
河东北片: 尧庙30.69 % 13.41%
河东南片: 县底二中67.32% 14.64%
河西北片: 杨家坡36.92 % 9.09%
河西南片: 刘村三中57.41% 14.66%
(二) 四项指标整体排队：
七年级 八年级
城 市：四中、八中、六中 四中、八中、六中
河东北片：乔李、段店 段店、乔李
河东南片：县底二中、县底一中 县底二中、尧庙
河西北片：晋阳、杨家坡 杨家坡、晋阳
河西北片：河底、刘村三中 刘村三中、金殿三中
三、主要成绩：
从本次测试成绩看，我区的基础教育已取得了一定的成绩，课改后我区的基础教育大大前进了一步。取得的成绩是显著的。
1、 各校、大校给我区教育起到模范带头作用：四中、八中、六中。
2、 各学校重视了课改工作，坚定不移抓课改做的好，做的细。
3、 狠抓了常规教学，持之以恒抓常规管理，四中教案检查，县底联校工作有声有色。
4、 农村部分学校成绩优于城市学校，如：县底二中、县底一中、晋阳、杨家坡、河底、刘村二中。
5、 研究教法，六中、四中、县底、尧庙、五中的课题研究。
八中，餐桌式小课堂、学讲稿教学实验。
6、 关心学困生
7、 强化落实
8、 有效管理
9、 师资培训
① 青年教师培训(六中)
② 教学反思提高自身素质
③ 课标学习，理解
④ 教材内容落实
10、农村山区学校成绩优异，县底二中、杨家坡、刘村三中、河底、晋阳。
四、主要问题：
1、 整体情况不乐观
本次测试题目不是很难，但整体成绩不够理想。
① 总均分在及格以上：
七年级(420分)达及格的只有：四中、八中、六中(三所)
八年级(480分)达及格以上的有：四中、八中、六中、钢中、五中、县底二中、刘村三中(7所)
② 总及格率达50%以上的：
七年级：四中、八中、六中(3所)
八年级：四中、八中、六中、钢中、五中、十二局、冶建、县二中、刘村三中(9所)
③及格率低于20%的学校，七年级16所;八年级11所。
2、 学校之间差异较大
① 农村、城市差异大，发展不均衡
七年级 第一名比较
城市 农村 相差
总均分：458.13分 413.63分 44.50分
及格率：66.64% 48.44% 18.20%
八年级 第一名比较
城市 农村 相差
总均分:553.26分 511.73分 41.53分
及格率:81.48% 67.32% 14.16%
② 城市之间差距
七年级 第一名 最后一名 相差
总均分 458.13分 262.14分 185.99分
及格率: 66.64% 0 66.64%
八年级 第一名 最后一名 相差
总均分 553.26分 230.50分 322.76分
及格率 81.48% 0 81.48%
③ 农村学校之间差距(区域比较)
七年级:均分 第一名 最后一名 相差
河东北片 348.27分 262.14分 86.13分
河东南片 396.09分 321.67分 74.42分
河西北片 413.63 分 278.54分 135.09分
河西南片 382.05 分 303.16分 78.89分
八年级及格率 第一名 最后一名 相差
河东北片 30.69% 13.41% 17.28%
河东南片 67.32% 14.46% 52.86%
河西北片 36.92% 9.09% 27.83%
河西南片 57.41% 14.66% 42.75%
3、 重视中考考试科目，轻视中考非考试科目
① 数学、语文、外语成绩较好，课时多;其它课成绩差，课时少。
② 考试科目有专任教师，其它科目有兼代现象,农村尤为突出。
③ 考试科目教师学历高，经验多，且专业，其它科目教师学历低，经验少，且不专业。
4、 班容量过大
5、 学生差异大，学困生关注不够，有的学生部分学科为个位数，不及格学生大有人在。
五、造成问题的原因：
1、 违背教学规律
① 办学条件落后，主要表现在：教学资源设备，仪器配备不足，绝大多数学校没有供学生学习的课外资料、图片室、信息技术缺乏，好多理科实验不能开设，有条件的学校使用率很低，或者不使用。
② 农村教师素质普遍不高，民办转正、后取学历者过多，专业知识功底薄弱，文化知识结构单一，很难适应课改要求，教师终身学习的意识不强。
③ 教学理念落后，新课程理念在课堂上还没有真正的体现，学生的积极性、主动性不能很好发挥，学生被动学习状况没有得到改变。
④ 薄弱学科课程不能按国家要求开设，农村绝大多数初中学校没有专职历史、生物、地理教师，课程实施质量不高。
2、 陈旧的观念，制约学校办学水平提高。
① 把升学与育人分割。
② 关注少数优秀生学习风气不浓。
3、 规模轨制过大，是教学质量的屏障。
① 规模轨制过大，造成管理不到位，教学落实不到位，不利于营造学生自主学习和个性发展的环境，不利于学生学习方式的改变和师生的交流，导致教学质量不高。
② 规模轨制过大，教师负担加重，不利于教师专业发展和教学水平提高，同时引出的低学历、低学力的青年教师引入使教学成绩整体下滑。
4、 教学管理功不能有效发挥。
① 校长深入教学实际中，缺乏对教学实践的感悟性思考，事务型多，研究型少，理论与实践脱离，不能对教学有效指导。
② 教学常规管理，依停留在对结果的检查和考评上，没有树立全过程教学观忽视对教学全过程的工作质量管理，没有过程就没有质量，细节决定成败。
③ 对教师的教学工作没有系统、科学的评价办法，管理不能促进教师自我构建、反思和发展，对教师的评价随意性强，人为性强，内容单一，方法简单，不能极大的发挥教师主观能动性。
5、 教法落后，教学效率不高。
① 教师对课堂缺乏深刻理解，不能驾驭教材，知识和技能目标不能实现
② 教师独霸课堂，讲的时间远远大于学的时间，不给学生思维的空间，忽视学生的主体作用。
③ 教师以“灌输”为主，学生被动接受。
④ 教师的教学目标，定位在我要讲哪些知识，学生应该记忆哪些知识，只关注书不关注人，缺乏兴趣培养。
⑤ 教师对有效的课堂资源缺乏整合，还停留在“一根粉笔，一张嘴”的时代课容量小效率不高
6、 教研意识不强，教学研究流于形式。
① 学科教研活动仅停留在教学进度和习题讲座上，缺乏对课标的理解，对学生关注不够，集体教研有时间无内容，有形式无结果。
② 学科教研对学生作业，练习题考评价值和功能研究不深入，随意性强，不能做到分层优化。
③ 教研课题选择“假、大、空”不能针对学校的实际问题和教师个人问题。
④ 学校对“校本教研”机制的建立，实施缺乏深层次研究，学校缺乏管理制度的支撑。
7、评卷过程中，评卷标准的把握也造成失分的一个原因。
总之，成败在课堂，在课改
A， 成在教师，败在管理
B， 成在求实，败在形式
C， 成在用心败在粗心
D， 成在结构优化，败在缺乏方法
E， 成在整体推进，败在孤单深入。
六、建议：
1、 认真反思，深化教学管理，狠抓过程落实。
2、 加强教学研究，提高教师专业水平，
① 优化集体备课
② 加强课题研究
“发现问题→分析问题→策划活动→实施活动→总结提升，促教师自我反思促进教师专业发展。
③ 积极开展案例分析，增强教师主体意识。
④ 狠抓教师培训。
3、 努力推进课堂教学改革，提高教学效益
① 名校、先进校的模式学习和研究不断探索适合本校的发展的方向。
② 制定课堂教学评价方案，充分调动教师的工作热情。
③ 教师的备“教案”向备“学案”转变。
4、要体现人文关怀，让师生在愉快的环境中工作、学习，才能有效提高教学效率，会树立强烈的质量意识，只要我们不断创新踏实苦干，定会取得优异的成绩。
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