高中政治教师教育教学随笔

2019-12-17   来源:高中随笔

  导语:高中政治课的课时,按照课本内容的安排,要做深入的学习探究,是不够的。下面是随笔网小编整理的《高中政治教师教育教学随笔》,欢迎阅读。

  高中政治教师教育教学随笔【第一篇】:关于高中政治课教学模式的思考

  在新的教改形式下,教学模式必须要有新的面貌来适应,而所有的形式都是为中心服务的。今年发布的新教改纲要,特别突出解决一个问题,那就是促进创新型人才的培养。围绕这个中心,对高中政治课的课堂教学模式就会出现很多的探讨,但不管是什么样的模式,它都必须遵循一个原则:要为教学目标服务。这个目标不仅是一节课的目标,更主要的是长期的目标,高中政治课是不是该有一个固定的模式来实现这一目标呢?结合长期的教学经验,笔者对这一问题进行了深入思考,下面把这块砖抛出来,期望引出更多的玉。

  在教学模式方面,历来有不少研究,也出现了一些比较成熟的范例,比如:导学式教学模式、范例教学模式、合作模式、问题教学模式等,这些模式通常是以突出某一教学环节的方式出现,而不是整体的进行研究。在高中政治教学中,这些方式也可以运用。但所有这些教学模式,都会有一个母体。也就是说,他们应当是兄弟,都来自一个娘胎。既然有一个统一的标准,也就是父亲,那就必然也会寻找到一个适合它的模式,那就是母亲,两者一结合,共同诞生了那么多的小孩子,就是各式各样的教学模式的分支。我在这里想要展示的就是这个母亲的模样。

  高中政治课的课时,按照课本内容的安排,要做深入的学习探究,是不够的。如何解决这个问题呢?我尝试变通了一下:那就是,每学期开学的时候,就对整册书做一个重组整合,把全册书的内容按照学生的接受情况、学校的课时安排、以及内容的相关性重新组合,以期达到按时、按质、按量地完成整学期的教学目标。当然,这样的调整一定要谨慎思考,要有根有据。

  然后就可以按照一个常规的教学模式去进行了,这个教学模式的完整环节一共有八步(八步教学模式):

  1、告知目标。由于重新整合了课文,必须要告知学生整合之后的单课目标是什么,让学生明确之后,有个方向。

  2、预习质疑。这一步其实是学生的第一个自主学习,这一步骤“强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”,同时强调“改变课程过于注重知识传授的影响” (《全国基础教育课程改革的目标》)。

  3、铺垫导入。视情况而定,不一定非有不可。这个环节的作用通常是让教师提出引导性问题、渲染气氛、复习旧课等。有时可以开门见山,直接进入第4步骤。

  4、合作探究。解决预习中的问题,在解决问题的过程中,再提出新问题,让课堂呈一个螺旋式的上升。这个环节很重要,是深入探究的过程,学生能不能实现深度认知、挖掘内在潜力,就看的这一步了。

  5、自主学习。独立思考,解决新问题,让思考得以深入、让能力得到培养。一般来说,3、4环节需要循环进行几个回合。

  6、能力迁移。引入适当的延伸性问题,巩固学生刚学到的分析、解决问题的方法。

  7、归纳总结。这一环节的目的是想让学生对一节课的内容和方法有个整体认识,为构建整个高中阶段的政治知识体系做准备。

  8、课外延伸。可以是写作业,可以是讨论问题。还可以是寻找问题……,最好是安排需要合作交流的内容,方式可以多样,目的只有寻找一个教学模式,一个:进一步巩固所学知识与方法。

  其中第6步和第8步,可以分别理解成课内作业和课外作业;4、5、6环节都以实现《全国基础教育课程改革的目标》中的“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力”为目的。所有这八个步骤,不一定要在一节课之内全部进行完毕。哪一节课,需要运用多少个环节去完成,哪一个环节花的时间更多,没有一定之规,要按照教学目标,结合学生实际和课文去选择,去突出重点。事实上,寻找一个教学模式,结构一篇教案,都和组织一篇文章的思路差不多。

  因为这个模式是母题,所以与许多的子模式就有了相同之处:如果重点突出4、5环节,那就接近于合作模式了;如果突出的是2、4环节,那就类似于问题教学模式了。所以,个人觉得,名称并不重要,重要的是如何能够在有限的时间里,切切实实的实现《全日制普通高中思想政治新课程标准》,对新时期的高中政治教师提出的现要求。

  在这种模式的基础上,还能有一种更大胆的做法,那就是只有三步骤:预习质疑、合作分析、综合整理。全部由学生去做,教师只在中间起到一个引导的作用。这个模式放得更开,教师必须有很高的把握课堂的能力,学生需要有充分的自主合作学习经验,应该在高二或高三才能实行,这要视高一的教学情况而定。

  我思考的教学模式,只是一个母题,在这一基础上可精细化的地方太多了。比如,还有没有其他的步骤可以插进来,还能不能以别的更有效果的环节替换掉原有的做法,可不可以整合课堂时间……

  在开放的教学环境中,可供我们发挥自己的才能的地方实在是太多了。教学是有一定的模式的,然而要怎么去运用它,那是没有现成的规定,假如有的话,也不必去照搬,因为还有一条更大的原则在它之上,那就是:一切从实际出发。这,也是我今天思考的根本原则。

  高中政治教师教育教学随笔【第二篇】:高中德育教育随笔

  本学期是学生发展的关键时期,高一学生已经顺利度过了高中的第一学期,进入适应和发展的第二学期,高二年级要迎来称为“小高考”的学业水平测试,高三更是进入了人生拼搏的关键阶段。对于所有的学生来说,本学期是成长的关键阶段,学校的德育工作也将更加重要。学校将继承和发扬北郊的德育传统,进一步加强德育工作的科学性、针对性、实效性,以学生为本,以发展为主题,以文化为载体,加强活动育人。更新教育理念,以“发现唤醒”和“自信自爱”作为我校德育工作的两个支撑点,进一步解放思想,创新德育形式,加强文化建设,创建德育品牌,不断探索城市寄宿制高中的德育文化创建之路。

  一、 加强队伍建设,提高教育艺术

  针对我校班主任队伍年轻化的特点,继续加强德育队伍建设,努力培养一支有思想、负责任、有干劲、讲方法的德育工作队伍尤其是班主任队伍。年轻人既拥有激情和朝气,但也缺少经验和方法,如何帮助年轻班主任扬长避短、改进并丰富德育工作的方法,提高德育工作的艺术性和思想性,将成为今后队伍建设的主要任务。本学期将进一步探索班主任工作的校本培训形式,加大培训力度,首先让每周的班主任例会成为大家相互交流、共同研讨的平台;其次,利用班主任研讨会、德育沙龙、班主任论文评选、班主任工作交流会议、主题班会公开课等载体,促进班主任从经验型、事务型向研究型、思考型转变;第三,创造机会,让班主任能够在繁重的工作之余,加强理论学习和经验交流,更多地从工作的方法和艺术性上作深入的思考,将常规工作精细化、创新化、特色化,以不断提升班主任的自我发展能力,走班主任工作的专业发展之路。

  同时,树立“人人都是德育工作者”的教育理念,把学生干部的培训、学生党员的培养作为学校德育工作的重要组成部分。一、充分发挥班集体、团组织和学生会的作用,进一步建立和完善学生自我教育、自我管理、自我评估的机制;二、积极开展学生业余党校活动,鼓励更多的学生加入到入党积极分子的行列当中,使学生的思想品德与学习发展同步。三、加强学科教学中的德育渗透,鼓励学生关心社会、关心他人。

  二、 强化常规管理,倡导自主管理

  加强寄宿制育人模式的探讨。寄宿不仅是一种生活方式,更是一种成长方式,学校要进一步重视在寄宿制模式下学生自信精神、自理能力和团队合作精神的培养。加强寄宿制学校的常规管理,实行值班领导、值班老师、值日班长的学校三级常规管理模式,加强对值日班长和值班老师的培训。针对寄宿制学校的特点,加强学生自主管理意识和能力的培养,在校园内继续实行学生值周活动,让学生管理渗透到学校的各个时间段和各个角落,以此来激发学生自我管理意识的提高,让值周成为学生自我教育的机会。同时规范文明宿舍的评选,加大表彰力度,促进学生整体素质提高,让寄宿制成为北郊德育教育的名片。

  三、 加强文化建设,凸显学校特色

  班级特色文化是校园文化中重要的组成部分,具有无形的教育力量,是学生受教育最直接、最重要的影响之一,在很大程度上影响和决定着学生素质的发展,同时也是“发现唤醒”、“自信自爱”德育主题的最好体现。班级特色文化是体现班主任的管理思想、班级个性的重要平台,能充分显示班主任的智慧,促进班主任主动思考不断学习。

  为此,学校鼓励并提倡班主任发挥自己的才能,在班级环境文化、制度文化、精神文化、活动文化、宿舍文化等方面积极构思、大胆创新。在“班级文化”建设中,让各班的班级口号、班级目标、班级活动成为学生自我教育的机会,从而营造出一种健康向上、充满特色的校园文化。同时,学校将通过宣传发动、方案展示、交流学习、相互观摩、评选优秀的方式,来充分展示教师和学生的创意,使校园文化、班级文化的特色得到进一步的彰显。

  四、 拓宽活动形式,丰富活动内涵

  开展丰富多彩的德育活动,努力拓宽育人渠道。围绕“发现唤醒”的德育主题创新活动形式,精心设计学校大型活动,落实“一次活动蕴育一个主题”的德育思想,通过丰富多彩的德育活动,将思想道德教育内化为学生前进的动力,努力培养“自信自爱”的北郊学子。本学期将精心策划如“18岁成人仪式”、“自信创造奇迹、拼搏书写神话”高三白日誓师大会、“高三毕业班爱心义卖活动”、“毕业典礼”等传统德育活动,让学生在每个德育活动中自我教育、唤醒自信、激发动力,成为学生终身难忘的回忆。本学期还将举办北郊读书节、艺术节、体育节等各类大型活动,让学生在活动中展示才能、拓展视野。

  五、 打造德育品牌,彰显寄宿特色

  继续开展学生心理健康教育、人生规划、生命教育、环境教育,使它们成为北郊德育的亮点。进一步发展心育与德育相结合的育人特色,教师要善于发现、及时疏导有心理问题倾向的学生。要进一步加强家校联系,家长指导、教师家访应制度化,家长工作室活动要坚持下去,充分发挥学校、家庭、社会三位一体的立体教育网络作用,引导青少年珍爱生命、健康成长。要特别关注后进生在思想认识、价值观念、个性心理、行为习惯等方面的教育问题,并采取行之有效的措施,整合力量,因人制宜,切实提高德育工作的针对性和实效性。

  高中政治教师教育教学随笔【第三篇】:中学政治教师教学随笔

  思想政治课素质教育主要任务是两个方面,一是全面提高学生的政治理论水平。二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会,分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何实施素质教育、谈点自己的看法。

  一、理论联系实际,小课堂与社会大课堂结合,是初中政治课推行素质教育的重要途径。其主要方式是走出去和请进来。走出去,要根据课题的需要,组织学生深入社会进行调查,通过身边的事例,掌握第一手资料,如开展问卷调查等,开阔了学生的视野,还可以根据课题需要,请有代表性的专家到学校讲课,作专题报告。同时结合实际在第二课堂活动中,举行时事演讲。这样,使学习生动活泼,从而激发学生学习的积极性培养创新能力和创新精神,有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平,获得良好的素质教育效果。

  二、发挥课堂教学主渠道作用,提高教学效果。

  初中思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学,使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识,必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则,改进教法,创设良好的课堂教学环境,才能提高课堂教学效果。在教学中,运用。“读、议、讲、练”的教学方法是最有效的教学方法。“读”是学生主动学习,掌握知识的基础。教师要指导学生读,提高读的质量。结合实际,把握好重难点,提出读”的提纲。同时要精读,读懂,掌握基础知识;“议”是发展学生思维的有效方式,也是学生互相学习,自我教育的过程,教师要把握好主题,明确议题,开拓思维,适时引导,让学生充分发表自己的观点,激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力。

  高中政治教师教育教学随笔【第四篇】:高中思想政治教学随笔

  不知不觉我已任教高中思想品德这门学科将近二十年了。纵观这些年的教学,我认为教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观是非常重要的。为此,就要求老师必须具备较高的教育技巧。思想政治课的改革与素质的实施,教学方法的探索与创新,学校德育工作的加强等等,都与教师的才能与素养的提高分不开。下面就思想政治课如何实施教学,谈谈自己的点滴体会。 

  一、政治教师的素质要自觉提高 “打铁先要自身硬”,首先要提高教师的自身素质。教师的素质主要包括两个方面,一是自身的专业知识要扎实、要更新,业务能力要提高;二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础,也是推行素质教育的先决条件。要提高教师素质,必须扎扎实实地做到下面几点。

  1、坚持学习,不断提高自己的专业知识。随着深化改革的发展,政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识,必须不断学习,不断更新知识,使自己的认识适应发展的需要。

  2、勇于实践,不断提高自己的业务能力。教师有渊博、深厚的学科知识,还需勇于实践,不断提高自己的业务能力,这就要求教师积极参与教学研究,结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结,不断探索和掌握学科教学的好方法,有效地推行素质教育。

  3、为人师表,不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正己,教师必须以高尚的师德成为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师做到:(1)在言论上,要对国家对社会对学生负责,对社会有不同看法,也不能在学生中大发言论,误导学生。(2)在举止上,要时时处处为人师表,要求学生做到的;教师首先做到。教师要热心善事,让社会主义道德、风尚在校园里、在学生中传扬。

  二、学生学习思想政治课的兴趣要着重培养。在政治教学中,运用各种情景教学非常重要,它能充分调动起学生学习知识的积极性和兴趣,让他们在愉快的心理状态下主动学习,这是思想政治课教学获得成功的关键。诚然,在思想政治课的教育教学过程中,我们可以运用诸如音乐、电视、广播、多媒体教室等许多现代化教学手段,以便激发学生的求知欲和新奇感。不过,我认为这只是解决了形式上的问题,要真正培养起学生学习思想政治课的兴趣,还得从课堂教 学内容本身去下深工夫。

  1、始终坚持启发式教学。坚持启发式教学,是思想政治课教学的重要的历史经验教训之一。特别是在实施思想政治新课程教学的过程中,我们更要坚持贯彻启发式的教学方法。启发式教学作为思想政治课教学的总方法,是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分,也是思想政治新课程的教学改革取得成功的必然要求,我们必须坚持。近几年,一些有责任感的教师在这方面已经进行了不少有益的尝试。当然,一个较好的启发性问题,应该具备下列的条件:(1)问题本身是学生未知的新问题,且能体现教学的重点内容;(2)与学生的认识能力、已有的知识和经验水平相适应,不过难也不过易,是他们跳一跳后方能摘到的“桃子”;(3)问题的表述清楚明确,能引起学生的兴趣和求知欲。

  2、理论联系实际,国内外重大时事政治穿插运用。理论联系实际,是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则,这对于调动学生学习思想政治课的兴趣也很重要。因为思想政治理论与生活实际相结合,学生就会觉得,思想政治课的内容就在我们身边,很实际,并不只是纯理论要求,它要解决的是我们身边的一些实际问题,学了之后有用,如此,自然就能产生要学好思想政治课的动机与兴趣。不过,要贯彻这一原则,重要的是我们要正确把握它在不同教学阶段上的不同要求。

  (1)在阐明教材理论知识阶段,也就是新教材的教学,我们可以通过实际材料使学生感知与理解教材。这时我们要在深入钻研教材的前提下,联系学生比较熟悉的、易于理解的、生动具体形象的、又能准确反映教材理论知识的实质的实际事例进行教学。

  (2)在运用理论分析说明实际问题阶段,即课本知识的应用。这时,我们要着重联系与教材内容有关的、学生关心和感兴趣的重大社会实际,以及学生中带有倾向性的思想行为问题应用知识,巩固深化所学理论知识。比如,在进行科教兴国这一基本国策教育时,我联系到2011年11月我国神舟八号航天飞船与天宫一号对接成功的重大时事政治,说明我们党和政府对科学技术工作的重视,以及这一事件将对我国全面建设小康社会产生的深远影响,和科学技术的强大力量,让学生进一步明确我国为什么要实施科教兴国战略。再比如,在讲到坚持真理、反对谬误、破除迷信这一知识点时,我联系到危害我国社会的邪教法轮功天安门广场自焚事件的社会实际进行教学,既让学生清晰地看到了迷信思想的重大破坏作用,也加深了学生对课本知识的理解和应用。

  总之,教无定法,教学有法。只要我们广大政治教师与时俱进,紧跟时代的步伐,努力提高自身的全面素质,以激发学生学习兴趣为突破口,大胆搞好教学改革和创新,勇于探索,思想政治课是可以为学生所喜爱的。

  高中政治教师教育教学随笔【第五篇】:高中政治教学随笔

  俗话说:“兴趣是最好的老师”,正所谓“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。高中思想政治本身内容的“枯燥”,尤其针对政治学科在会考中遇到的学生不喜欢学的“尴尬”情况,就决定了在政治会考的教学中培养学生兴趣的重要性。

  根据我在政治课教学上的摸索,结合学生的心理特点,我逐渐摸索出了,在教学中,如果充分利用本地乡土资源,就能积极调动学生的兴趣,使课堂教学收到非常好的效果。如果在政治课教学中的广泛运用乡土材料,学生就能积极地参与到教学中,而且还能有意识地培养学生爱家乡、爱祖国的感情,从而激发他们的学习兴趣,提高思想政治课的教学效果。

  一、巧用乡土材料,激发学生兴趣在政治课教学中的作用

  第一、优化课堂导入,激发学生兴趣

  在政治教学中,新课的导入是每节课的先导。成功的新课的导入是一堂好课的前提。新课导入得好,能激发学生的兴趣,活跃学生思维,发挥学生的想象。如何引起学生的兴趣,引发学生的动机,明确学习目的和建立知识间的联系,顺利完成课堂教学,就必须注重导入这一重要的环节。利用乡土资源导入新课,能从与学生联系密切的生活经验、已有的知识、能力、志趣、品德的实际出发,这是充分调动学生学习积极性、主动性的关键所在。

  第二、创设问题情境,充分发挥学生主体作用

  创设问题情境,是指教师在教学中刻意创设一种情境把学生带入预备的包含一定情感的意境中,让学生心灵深处受到强烈的震憾而产生共鸣,从而与教师所要传授的知识遥相呼应。为此。在新课程下,创设问题情境要求教师问由境生,问随境异。在这方面,我主要采用适时应用乡土课程资源引入课题,激起学生的兴趣,产生迫切追寻问题,学习课文内容,探索问题答案的心理。运用乡土材料能使学生有亲近感,从而产生认同感。只有让学生主动参与,经过学生的探究和内心的体验,才会深刻地理解教材知识。因此,在化解教学重点、难点过程中,恰当地运用乡土材料,不断引导学生运用科学分析方法深入认识事物,发现事物内在的联系,优化问题情境,激活学生的思维,可起到加深理解和巩固的作用。例如,在学习“矛盾的普遍性与特殊性”时,我们用了一个梨、一个苹果、一串香蕉, 演绎了一个“买水果”的小品故事,学生在笑声中,明白了梨、苹果、香蕉与水果是个性与共性的关系,梨、苹果、香蕉这些个体无论怎样特殊,都具有“水果”的共性,而作为共性的“水果”,也离不开“梨”、“苹果”、“香蕉”等个体。这些乡土实物的运用,不仅加深了学生印象,便于学生理解抽象的哲学道理,同时,也培养了学生亲近自然、热爱乡土的朴素感情。在学习高一“提高企业经济效益要向管理要效益”时,我们准备了一个瓶子、一些大小不一的石头、一些细沙、一杯水。先用石头填充瓶子,不能再用石子填充时,还可用沙子填充,不能用沙子了,还可再倒水,不能再倒水时,还可以再充进其他气体……看似“满”了不能再装的容器,其容量的潜力原来如此惊人。形象的演示使学生明白:要提高管理效率,就要充分挖掘每位员工的潜力,让石头、砂子、水、空气都发挥最大的效用,这也有利于同学们形成“潜能无限”的观念,树立自信自强的人格。

  第三、理论联系实际,优化学习方式

  著名教育家陶行知先生说过:“先生的责任不在于教,而在于教学生学。”《普通高中政治课程标准(教育部制订)》也明确要求,政治课程的设计与实施应“有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究政治问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。”在思想政治课教学中,教师要引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”。有一组研究数据显示不同方式对学习掌握知识的不同效果:讲课5%,阅读10%,视听20%,演示30%,小组讨论50%,实际操作75%,教会学生立即应用所学知识90%。这组数据表明,学生听课及阅读的效率是极其低下的,而讨论、实践和应用有利于理解和巩固知识,锻炼能力,需要突出实践应用。这就需要转变学习方式,强调自主学习,可以借鉴研究性学习的思想和方式。通过对政治课教学与探究性学习的有效整合有助于改变“以课堂为中心,以书本为中心、以教师为中心”的传统教学模式。我们要根据政治课教学的内容来选择探究的课题,让学生自主地开展探究活动。

  总之,乡土材料是非常重要的教育材料,它能切实贯彻理论联系实际的教学原则,激发学生的求知欲,有效地优化学习方式,激活学生思维,对于课堂教学来说能够起到事半功倍的效果 实践证明:在具体的教学过程中引入乡土资源取得了令人满意的效果,走出教材、走入生活;走出校园、回归自然,极大地激发了学生的兴趣,使政治课教学获得新的活力、生命力。政治课教学也最终会走入学生的心中。

高中政治教师教育教学随笔

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