导语：教育技术的更广更深的应用使教师根据学科教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象 、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发学生的求知欲，改变学生的学习方式，同时激发教师参与教研的热情，分享他人教学智慧，提升从教水平和能力。下面是随笔网小编整理的《教育改变中的技术力量观课随笔》，欢迎阅读。
教育改变中的技术力量观课随笔【第一篇】：教育技术能力中高级培训骨干教师培训
下午，南京师范大学教授、国家级专家沈书生老师就模块一《走进培训项目》、模块二《研讨信息技术与课程整合问题》对我们进行了培训。沈老师采取体验式、任务驱动培训的方式，提问、点拨、互动、活动、讨论、游戏、锻炼、娱乐交替进行，所以2个时段共计5个小时的培训竟然眨眼便过，虽稍有倦意，但依然激情不减。
他先是让我们创建学习小组，又让我们创建了电子学习档案袋。真巧，今天是17号，我们是17班的7组，共计有7名学员教师组成，有青岛平度教研室的许翠芬老师、枣庄三中的郑永老师、日照一中的刘晓老师、淄博十一中的张志伟老师、淄博沂源一中的陈德顺、白如贤老师和来自淄博实验中学的我-邵淑红老师。相信我们定能研讨热烈、思想碰撞、激情绽放。
在研讨信息技术与课程整合问题时，许翠芬老师谈到了淄博的信息教育走在了全省乃是全国的前列。这一点我是身同感受，非常同意。因为我们都是信息教育整合的实验者和受益者。淄博市教研室教研员、高中科科长司洪海老师提到了淄博引进的“敏特智能记忆引擎”英语学习软件，作为信息教育技术与英语学科整合的典范就给英语学科作出了巨大贡献，许多学生受益匪浅。还在06年当我还是级部主任时，我校引进了“敏特智能记忆引擎”英语学习软件，并在高二文科180名同学中开展了敏特英语的研究学习。通过周密的安排，认真的实施，多名学生的英语成绩有了明显的进步，学习积极性大大提高，6名学生参加了在重庆进行的全国NOC大赛，2名同学获得特等奖，4名同学获得一等奖。获得特等奖的2名学生还受到了市委书记的接见。实验教师所进行的课题及论文受到嘉奖，我也在市教育局组织的会议上2次进行典型发言；高三级部在总结高二级部使用经验的基础上，组织部分A，B。C总分上线但是英语不达线的英语弱科生进行敏特英语学习，组织音美生开展学习，效果特好。利用“敏特记忆引擎”，使学生在短时间内迅速地扩大了词汇量，提升了阅读与表达的愿望，增强了学生学习英语的自信心 ，培养了学生的综合语言应用能力。另外，我校利用网络平台视频广播可视系统可在录课室对所有教室进行直播；寒暑假开设的网络课堂弥补了部分学困生的课业的不足；我市每周2次的网络教研活动更是为所有参加教研活动的教师提供了不受时间和空间限制的活动，使教研无处不在。
所以，教育技术的更广更深的应用使教师根据学科教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象 、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发学生的求知欲，改变学生的学习方式，同时激发教师参与教研的热情，分享他人教学智慧，提升从教水平和能力。
教育改变中的技术力量观课随笔【第二篇】：教育技术能力中级培训感言 杨萍
教育技术能力中级培训结束了，在这次的培训中获得了88分的成绩，这个分在这次培训中也算比较高的了，但是虽然拿了个比较高的分数却没有获得优秀学员，对于这个结果还是有点失落。培训暂时告一段落，但这种培训方式和效果却不能不令人深思。首先，与以往的教师培训不同，这里听不到授课教师滔滔不绝的讲授，整个培训过程中，既有实用的教育理论、技术，还提供了各种教学工具和软件。可以说既指引了未来教学的方向，还领着老师向着这个方向走了一段。
反思整个培训的过程，充满了紧张和收获的喜悦。培训的节奏紧凑，刚刚结束了一个模块的学习，另一个模块的学习又接踵而来。虽然感觉自己是一路在奔跑，但是收获的喜悦同样陪伴了自己。
在这次培训中有丰富的学习资源，也有互动交流平台，能通过小组学习及讨论和其他学员进行很好的互动交流。培训的内容和我们平时的教学工作也紧密联系，实用性很强。共包括“培训准备”、“教学分析与研究性学习”、“资源准备”、“教学实施与教学评价”、“总结与展望”五个模块的内容。在培训中，自己动手规划主题单元，设计研究性学习方案，创建学习网站和制作评价量规。而且每个模块都有反思，有讨论，有作业，有自测。
我认真分析每一个案例，并通过讨论来发表了自己在学习中的一些意见。而且完成了“编写研究性学习方案”、“应用FrontPage制作教学网站”、“应用Excel进行教学统计和评价量规”三个作业。从单元实施方案、思维导图及评价量规到单元实施计划都进一步丰富了我的教学理论知识，促使我们整合各方面的资源，更好的理解信息技术与课程整合的意义。
目前，现代教育技术以信息技术为主，而信息技术与课程整合已成为一个热点教育问题。信息技术与学科进行整合，可以改变陈旧的教材观和教学观，改变教学环境、手段和方法，变革教学模式，也有利于面向全体同学，有利于学生获取信息，处理信息，提高学生自主学习的能力。改变教师的教育思想，教育手段，更快，更好的提高教师的教育能国。
通过培训学习，我区分清楚了教育技术和信息技术的概念。教育技术必须以信息技术为基础，但却并不同于信息技术。教育技术中的技术包括有形技术和无形技术。有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂。教育技术的有效运用，是要在先进的教育思想、理论的指导下合理地选择有形技术，将其有机的结合在一起，应用到实际教 学中。而信息技术是指一切能够扩展人类有关器官功能的技术。我们在日常的教育教学中，要合理的运用现代教学技术为我们的课堂增添情趣，为我们的教育教学有一个良好的结果奠定基础。
在这次培训中，我学到了一种新的思想和新的理念。我觉得重要的不是学技能，学模式，而是学一种思想，一种促进学生主动探究学习为主的思想。培养学生探索精神和创造能力的目的。然时间不长，但却让我感受到了一个全新的教学舞台。我们可以和同行之间进行多方面的探讨与交流，也为我们每个人展示个性风采提供了广阔的舞台，使广大教师能够捕获到更丰富、更前沿的教学信息。
总之，这次培训，我深感受益匪浅。不敢期望这次培训能对我的教育教学起到立竿见影的效果，但至少应该是让我的思想和观念接受一次洗礼，我会努力把这些新的教育技术和教学理念切实恰当的运用到我的教育教学工作中，真正实现课程整合。
教育改变中的技术力量观课随笔【第三篇】：改变的力量
针对自己课堂效率低的问题最近做了调整，汲取志杰姐的经验，让学生自己讲题，三班的实施效果很好。今天第八节课给孩子们加了一节习题课，知道大家不喜欢上，于是可怜兮兮的道歉占用大家的自习课，还准备说下学期一个月左右放一次视频来安慰大家。可是还没等我说完，孩子们就说：没事，老师我们喜欢上。那样发自内心的安慰我，把我当做小孩子哄，真的是幸福死了！ 学生开始讲题，基础好的孩子很清晰的讲述了解题过程，有的孩子不会，我也不像以前那么急躁，会问一些他的基础能够回答的问题，后面几个贪玩的孩子真是出乎意料，我以为他们一点也不会，可是有的问题回答的真的是很好，课堂气氛很是活跃，孩子们的积极性都被调动起来。有的孩子讲话声音低，其他的孩子急的总是抢答，摁都摁不住。纵观全班，一个睡觉的都没有，这对于我来说是很大的成功！后来班任有事交代，我提前下课，孩子们恋恋不舍的说老师再见！这节课的场景让我现在想起来还是会笑。我从来没有想到我的课堂可以可以让孩子们这么喜欢。
这要归功于自己前几天被听课受到的批评，要不是挨说自己就不会反思习题的讲法，就不会做这样的调整，自然也收不到这么好的课堂效果。通过这节课认识到，课堂的重点在于和学生的交流互动，在于让学生动起来。即使是成绩很一般的学生，也可以提一些他能够回答的问题，这样也提高了孩子学习的信心，课堂中知识是严谨的，但是学习知识的方法是灵活多变的，不要拘泥于老师讲学生听的陈旧思路。
需要注意的问题是：一 一定要了解学生的学习程度，做到心中有底才能在学生不会不懂的时候及时点拨；二 学生讲的已经很清楚的题目自己不要再讲一遍，要相信孩子们的能力。三 课堂语言要轻松，不要因为学生不会出现急躁情绪，这在四班课堂有所反应，一定要注意，一定要有耐心！四 这样的课堂效果到底如何需要在后续的考试中有所体现，下一学期要进行周考，时时监督学生的学习进度。这个暑假要查资料，尽量提前安排些习题考查内容，防止自己工作忙顾不上编题。除了练习册应该再加一部分题目，这部分增加的内容是让学生购置参考资料还是我自己找题目呢，这个情况待定，看自己的工作进展吧。
教育改变中的技术力量观课随笔【第四篇】：信息技术正在带来哪些教学变化
我国现有教育与教学模式正在受到数字化信息技术的巨大冲击，移动设备、碎片化学习、视频学习已成为普遍趋势，特别是最近兴起的“教育云”和微课程已使课堂景观、教学方式、学习方式发生了巨大的变化。
电子书包、微课，博客、微信圈、QQ群、云个人图书馆等，目前已成为基础教育信息技术的必要载体，其个性化、分散化、网络化的运行方式与课堂教学结合，带来了我国基础教育方式的急剧变化。这种变化不仅是工具性的简单变革，也是教育与学习方式的深层变化，教师应有深刻的认识，并勇于迎接挑战！
课堂景观正在改变
目前，许多学校都在整合公用教育资源，以方便教学使用和统一管理，从而提高教学质量。目前国外的微课程大多由教师、家长和学生共同参与制订学习计划，它是一种师生共同参与讨论的交互式学习过程。它一般以微型教学视频为主要载体，利用互联网平台进行10钟左右的教学。它是针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的微型在线视频课程。它具有以下特点：主题突出、针对性强；以微视频为核心，资源构成多样；学习情景真实、交互性强；注重教学设计、适合自主学习；制作技术简单、使用灵活方便等。它打破了传统学校课堂教学模式，实现了个性化、有针对性的教学。目前我国一些中小学校开展的“翻转课堂”教学实验就是在此背景下应运而生的。它涉及课件制作、教学理念、教学方式、教学评价等诸多方面，需要信息技术与课程教学的深度融合。
教学组织形式正在改变
“教育云”使得传统的学校教育有了新的模式。浙江省东阳市是首批“国家教育云”计划应用试点县市之一。一年多的实践证明，“国家教育云”计划在促进优质教育资源的共建共享、教育观念的转变、教学方式的变革和师生信息素养的提升等方面，发挥了重要作用，也促进了该市中小学校主动参与课堂变革的热情。“教育云”计划造就了无界学校和网联学校，例如，2014年6月24日在东阳举办的“教育云”环境下课堂教学创新观摩活动中，小学语文网络教研活动、横店镇中心小学美术翻转课堂、横店二小英语同步课堂同时进行，在网络环境下，3所学校的学生同听一堂课，这在过去难以想象。当天，横店中心小学、横店二小、横店三小的100多名学生，分别在3个会场，同时聆听了周华华执教的《蜜蜂》一课。三个学校通过“教育云”构成了网联学校和网联班级，学生一起在虚拟和现实课堂同时上课。而观课教师则可以利用互动平台，对相关的课堂教学问题进行讨论或者精彩点评。“教育云”支持下的教育教学数字化传播方式，打破了时空疆界，不同学校教师可以进行一体化教研，促成了无边界学校、互联学校的产生。同时为了以学生学习为中心，国内一些学校开始尝试“走班制”教学，传统的一成不变的固化班级模式也被打破了。由此可以说，传统的教学组织模式正在经历着深刻的变革。
教师授课方式正在改变
在信息技术时代，教师如果还是翻着教材，看着教学参考书，然后挑灯备课，坚持“一支粉笔一张嘴，一块黒板一本书”的课堂教学方式，恐怕已无法适应时代发展，甚至无法在当今的学校生存下去了。
在传统的教育模式，教师在学校里以传授知识为主，他通常先分析教材、学情进行备课，然后到课堂上讲授知识或者技能，引导学生学习，课后再批改学生作业或者辅导学生。虽然一般教师也会参加培训学习或进修，但主要还是以大学阶段的知识作为基础。在相对稳定的传统社会中，教师通常较少改变自己的生存状态。
当代课堂教学改革要求教师熟练掌握信息技术，需要有网络技术背景下驾驭教育教学的能力。信息社会的基础教育，具有教育社会化、学习生活化的特征，学生学习需要有针对性、个性化、差异性和实效性，这都要求教师改变故步自封的状态。教师必须从传输知识的教书匠、学生学习的裁判者，转向启发学生的帮助者和引导学生自主学习的导师。当今的教师应具有以下几个方面的能力：一是要学习新知识，具有与社会发展同步的新观念与新思维，并具有掌握新的信息技术的能力。二是制作微课的能力。如何在教材中选取恰当知识点，并把它拍摄成10分钟左右的微课，需要将教学能力与数字化技术结合起来。三是与学生、家长及其他教师的网络交往的能力，即在虚拟空间中聚集各方力量来指导学生的能力。四是掌控新形势下课程教学的能力。例如，如何指导学生学习微课，如何让学生思考和获取微课中的知识点，设计学生的导学案与任务单，等等。
学生的学习方式正在改变
我国中小学生传统的学习方式是以考试为中心。在校学习以课堂为中心，老师成了知识的代言人，有统一的教材、学习内容与学习进度，教师以讲解为主，学生以上课听讲、课后做作业为主，然后参加测验和考试，平时在学习中也着重培养自己的应试能力。它的弊端之一是没有根据学生的实际情况设置学习目标，缺少师生交流、生生交流、学生与家长等各个层面的交流，也就是说学生不能随心所欲地进行互动式自学。弊端之二是缺少个性化的学习方案，针对性差，没有以学生现有知识水平和学习能力为标准，不能有力促进学习的积极性，容易产生差生。
无论是以教师为中心，“学生对教师必须保持一种尊敬状态”，还是以学生为中心，“儿童是太阳，教师是月亮，教师必须站在学生背后”，学生传统的学习模式都是在同一个场所——教室里学习，在听同一位教师讲课，在用同一本教材学习相同的内容。这种学习方式无助于学生个性的发展。一位教师在课堂上面对几十名学生，要进行个别化教学，也必定是一句空话。学生在这样的课堂里要有选择地学习，是很难做到的事。信息技术背景下的各种新型课堂，比如在应用微课视频进行学习时，学生可以自己选择学习时间和场所，已经熟悉了解的内容可以快进或者跳过去，没看懂的可以多看几遍，自己没搞清楚或者无法理解的可以在线请教老师，也可以与其他同学交流……这种授课方式将有效地改变学生的学习方式，传统的一刀切学习方式的弊端也将得到剔除。
教育改变中的技术力量观课随笔【第五篇】：《教育变革中的技术力量》读书心得
祝智庭教授的文章从：技术促进的教育变革、技术促变教育的原理、技术促变教育的策略这几个方面进行研究。
技术促进的教育变革
（1）学习方式的变迁与创新：技术上从传统的印刷技术到网络技术转变，学习方式向凡在学习转变
（2）教育资源的开放与共享：国际上和我国相继利用网络技术以网络授课的形式开放教育资源。
（3）教育公共服务平台的生态化发展：云计算出现以优化的技术架构，驾驭复杂教育业务，实现教育业务整合愿景。
（4）学习环境从数字化走向智能化：通过集成学习终端、无线网络、多屏互动、自然交互、3D打印等技术为学习者提供智能化互动学习空间，基于项目学习过程突显对课堂教与学活动主体智慧发展的支持。
（5）引领课堂教学变革新风向：“翻转课堂”要进行信息化学习教学创新必须实现三个突破，即突破时空限制、突破思维限制、转变教师角色。
（6）引发新的教育技术研究范式：个性化自适应学习服务将成为数据密集科学影响下新的教育技术研究范式，以更好的贯彻“以学习者为中心”的人本主义教育理念。
技术促变的教育原理有：
（1）技术改变了人类活动的时空结构，从而会改变人们的学习方式；
信息技术改变了人类活动的时空结构，使得任何学习者在任何时间、任何地点可通过多种渠道接入学习，获取知识不再仅仅局限于学校教育阶段。学习方式变为终身学习和全方位学习。
（2）技术提供了丰富的信息表征/表现形式，从而会改变学习者的认知方式；
信息表征体现在，传统教室中的黑板到投影屏幕、电子白板，再到当前人手一学习终端的1：1数字化学习环境；认知方式，认知活动发生在人与技术制品之间的交互活动中。
（3）技术改变了人类信息活动的社会主体结构、参与方式以及对信息资源的拥有关系，从而会改变参与者之间的教育关系；
信息技术在社会各领域的广泛应用而带来信息的多源性、可选性和易得性问题，使当代教育以学习者为中心，以技术 为支撑为时代特征。
（4）技术提供了行为主体的智能代理功能，从而会改变学习的系统生态。
网络的出现为人类提供一个虚实融合的学习环境，虚拟学习环境中虚拟导师、虚拟学伴、虚拟团队、虚拟教练、虚拟班友提供行为主体的智能代理。这些智能代理是对人脑智能的延伸、强化和补充，改变了以往学习主体之间及学习主体与学习环境的交互作用，改变了学习者的学习生态。
（5）技术使学习资源具有无限可复制性与广泛通达性，从而可以极大增加人们的学习机会。
技术促进教育变革作用点
（1）信息技术在社会诸多领域的渗透(社会信息化发展)导致社会的深刻变革，促使教育变革和创新；
（2）以信息技术作为当代教育变革的强大支持力量，通过教育信息化变革寻求教育的创新。
技术促变教育的可为因素分析
技术因素与社会-教育因素协同配合，才可最大化技术作用的效益以技术解决教育问题、实现教育发展期望。
技术促变教育策略
（1）利用技术促进教学变革的策略空间
（2）以智慧教育引领信息化教育变革
（1）从学习方式的变迁与创新、教育资源的开放与共享、教育公共服务平台的生态化发展、学习环境从数字化走向智能化、课堂教学变革新风向、新的教育技术研究范式六个方面扫描技术正在引起的教育变革。
（2）从改变学习者学习方式、认知方式、参与者之间的教育关系、学习生态、增加学习机会五方面阐释技术促变教育基本原理；基于信息技术—社会—教育变革互动结构分析，从教育需求/问题、技术可为因素、社会—教育可为因素构建三维空间分析技术促进教育变革的作用点；构建技术水平、心力投入二维空间提出利用技术促进教学变革的策略；并主张以智慧教育引领信息化教育变革；最后从教育文化的视角阐明技术促变教育的实质。
心得：我们目前教育的改革，新课程教学实施也是一种变革。这种变革首先是思想上的变革，新理念，感受课改新思维，使用课改新教材；其次是技术上的变革；再者，新课程教学实施也是一种变革，我们应该加倍珍惜，大胆尝试，力求有所突破。实施素质教育任重道远。摆在我们面前的改革任务十分艰巨，需要为之不懈努力。改革有阻力，有失败，但改革是社会发展的需要，也是教育发展的唯一出路。通过本篇文章的学习，我感受到了技术的力量，为促进学生全面发展、全面提高教育质量我们要不断地学习及使用新技术。
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