大班幼儿户外写生教学随笔

2019-12-17   来源:幼儿教学

  艺术要源于生活,高于生活。艺术的取材必须来自生活,又要经过加工提炼,才能成为好作品。儿童写生画教学应该是低年级美术教育教学过程中的一个重要组成部分,但不是全部,在教学中也要注意协调好写生画与其他绘画形式的关系。下面是随笔网小编整理的《大班幼儿户外写生教学随笔》,欢迎阅读。

  大班幼儿户外写生教学随笔【第一篇】:写生画教学应该从低年级抓起

  从上学期起我选择儿童写生画作为项目实施的切入点,常规来说小学阶段的写生画教学,一般是从中、高年级才开始进行的。但其实不然, 小学低年级儿童由于其视觉处在发展阶段,所看到的事物是不断变化着的。这时他们急切地想让别人分享他们的发现,并得到别人的承认。所以这一阶段的儿童对美术的兴趣很浓,作业质量也高。而到高年级却出现相反的情况。其中的原因在于,低年级儿童画得最多的是记忆画,画平时记住的印象,或对外界刺激的感应,对形的要求不高。高年级作画重点逐步转向写生。而惯于画记忆画的学生,却往往缺少观察能力和写生技巧,出现绘画能力断层的现象,于是产生儿童绘画的抑制期。事实上,小学低年级儿童已经具有一定的空间知觉能力和写实能力,尽管开始时他们仍习惯地画他们记住的印象,但他们面对实物而受到感应,所表现的画面是有了实物的特点,经过不断训练,他们早期具备的空间知觉能力得到发展,就能根据物象特征画速写,写实能力随年龄迅速提高,从而有效地减弱抑制期,顺利进入高年级写生画阶段。

  所以,写生画的创作,应该从幼儿开始。幼儿对美术的兴趣很浓,其作品质量很高。对于生性胆怯的儿童,在写生过程中鼓励他们大胆去表现;对于好动的儿童,写生绘画会使他变的安静些;对于粗心的儿童,写生可以培养他们的细心,坚持写生的习惯可培养儿童的毅力、恒心和好奇心。从能力上来说,使学生的观察能力得到了培养,同时,也使儿童的创造能力得到锻炼。同样,儿童写生画教学过程重在训练观察方法,写生的过程是儿童观察、分析、理解、概括的过程,是对绘画对象的体会和研究,手、眼、脑的并用,使儿童智力得到发展。另外,儿童在美术中比在其他学科领域中能更大程度地调整自己的行为。他们可以根据个人兴趣和能力,以自己的速度进行创作。教师不必顾忌作业布置得可能太难或太限制,因为每个儿童会以自己的语言和个人的方式完成美术作业。他们能通过观察和实践自己提炼概念。因此,美术创作的过程是真正的自主活动。这些特性极大地降低了挫折感对儿童的危害。也将自己的观察和认识概括通过直观感受,走出造型概念化的束缚,大胆取舍,这就是一种创造力的表现。在这个创作过程中,那些天生擅长思维、擅长情感、擅长想象的儿童,应该得到尊重。我们必须注意教学的多样性,教师应向儿童提出达到任何既定目标的选择性途径。同时,也要高度评价儿童美术表现的自发性,欣赏他们作品中蕴涵的思想、活力和愉悦。

  儿童写生画教学应该是低年级美术教育教学过程中的一个重要组成部分,但不是全部,在教学中也要注意协调好写生画与其他绘画形式的关系。对低年级写生教学,必须注意儿童的身心特点,绝对不能以成人的要求来规范。对他们只能要求尽其所能地通过观察,凭借感觉和自身独特的视觉角度,抓住事物特征、大体比例和固有色彩,允许他们的感觉方式和能力自由地去表达。此外,在题材选择上,要注意适合低年级学生的特点,才能吸引他们。在许多情况中,视觉形象更容易使学生表达自己的想法,并为语言的交流提供基础。在这个过程中,教师不仅要给予信息,也应接受来自学生方面的信息。只有当学生开始明白自己的表达得到重视时,他们才会以更大的兴趣去努力学习。人的良好素质特别是创造能力,从儿童时期得到良好培养,其意义是深远的。

  大班幼儿户外写生教学随笔【第二篇】:美术写生课教学随想

  传统的写生课常有这样一种情景:在室内面对写生物,有少数学生表现出非凡的热情及想画的欲望,大多数的学生却对写生物嗤之以鼻,认为没有什么好表现的,这就是所谓的兴趣问题。当学生不喜欢这个物体而非要把它画出来时,其结果可想而知。如果写生物引不起学生的兴趣,而又对其抓不住特点时,肯定会影响学生的写生情绪,当抵触情绪存在于学生心中时,就达不到预定的效果,这样的写生课就会死板枯燥无味。

  在四年级的一节人物写生课中,我就找了2个本班的同学做模特让其他的同学去写生,效果相当不好,还没写生前,这个同学说:“我想画×××,”那个同学又说:“我想画×××,”……

  这样你如果满足不了他们的愿望及兴趣,那整个效果可想而知,课下认真反思:

  如果把学生带到户外进行写生,让写生教学活动化,让他们描绘校园里熟悉的人物、景致,效果就截然相反。传统的上法就是请几个学生上来做模特,然后学生作画,这样的课死板枯燥无味,而且作业效果并不理想。如果改变方法,在讲完之后试着走出教室,让学生去选择作画对象,学生积极性高涨,纪律也很好,而且户外有许多班级在上体育课,学生很容易找到适合自己作画的动作姿态,在不经意间掌握了动态人物的作画方法,作业效果也非常理想,从而使写生课的教学活动化。

  大班幼儿户外写生教学随笔【第三篇】:户外写生的意义

  人们常说:艺术要源于生活,高于生活。意思是说艺术的取材必须来自生活,又要经过加工提炼,才能成为好作品。

  进行写生教学,培养学生用自己的眼睛和心灵去观察、感受生活,认识世界,并通过学习造型和表现,对学生智力的发展,性格、素质的培养有很大的帮助和促进;进行写生教学,还能开阔幼儿视野,提供绘画上丰富的素材,避免“闭门造车”或出现“没有东西画”的被动局面。

  写生的内容十分广泛,有风景写生、花卉写生、人物写生、动物写生等,只要安排适当的内容,选择适合的场所,学生是十分乐意接受的。

  安排学生写生教学有如下意义:

  一、增强学生对美的感受力

  通过写生教学的熏陶和培养,使学生更加贴近自然、热爱世界、热爱生活,使学生在学习、认识、表现客观世界的过程中感受到世界的美丽、奇妙和变化无穷,增加对美的感受力,对物、对景和对人的亲切感。

  二、培养学生的立体思维能力

  没有经过写生训练的孩子,空间知觉大都处于二维水平(即平面的),他们依赖表象作画。写生则按空间位置作画,将立体的客观物体过渡到平面,拓展了学生的空间思维能力。

  三、培养学生的创造能力

  写生的过程是学生观察、分析、理解、概括的过程,与模仿作画有着本质上的区别。学生将自己的观察和思维概括地表现出来,这就是一种创造。人的良好素质特别是创造能力,从小起就得到培养,其意义是深远的。

  四、有利于学生个性的完善

  画画能陶冶性情,培养耐性。不少家长都让自己的孩子学画画就是这个道理。尤其是写生,面对新鲜的对象、面对优美的景物,对舒缓紧张的心理,调节喜怒哀乐的情绪很有帮助,即使是平时调皮的学生也容易安静下来,因为只有认真观察,才能了解对象,表现好对象,谁不想自己画好一点?

  大班幼儿户外写生教学随笔【第四篇】:户外写生“画山羊雕塑”

  社团活动给热爱美术,有美术特长的学生搭建了一个展示和提高自己的平台,自美术社团成立以来,积极开展社团活动,一方面提高了学生美术基础技能,另一方面也为教师探索“引导学生学习基础美学,提高审美能力”这一课题提供了途径。

  户外写生是我们开展课题研究的路径之一。学生在户外写生中,亲近自然,通过将自然景物描绘到画纸上的过程,自主实践学习基础美学,有效提高审美能力。

  “画山羊雕塑”这次活动,运用了两课时。活动中,七、八、九年级学生均表现出极大地热情。那些天阳光明亮暖和,风轻云静,没有一丝冬日的冷意,学生们趴围在花台边,从不同的角度描绘着,认真而仔细。不时有学生相互讨论画法,相互走动参观,对比学习,场面井然有序。从学生完成的作品中,足可以看出本次活动目标达成:学生不仅提高了美术基本功,还提高了审美能力,知道了如何将自己的作品完美展现。

  可见,户外写生是学生学习基础美学,提高审美能力的有效途径之一。

  大班幼儿户外写生教学随笔【第五篇】:走近自然,舞动画笔到户外写生

  又是一年的春游季,孩子们满怀春天般的美丽心情踏上了春游之路,清明扫墓也与此同行。与以往不同的是的,孩子们除了带上好吃的零食和美丽的心情外,这次还带上了写生工具,希望在这美好的时刻,孩子们能用画笔来表现对大自然美的感受。就如《指南》教育建议:“和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。如:请幼儿多接触大自,感受和欣赏美丽的景色和好听的声音。”

  在写生过程中,孩子们选择自己喜欢的景物进行观察,有的孩子想画凉亭,有的孩子喜欢画树林,有的孩子则想画威武的戚继光雕像……引导幼儿仔细观察写生对象是写生画的重要环节,然后结合自己的经验和想象大胆表现写生对象。如凉亭,其主要特征就是亭子的角,在这其中还渗透着遮挡的关系,就是亭子的四根柱子。在表现树林时,请幼儿观察发现树的精细、高矮等不同的生长位置,然而在这其中也有遮挡的知识点。

  走出幼儿园到户外写生对幼儿而言是新鲜的,他们沉浸在这春意盎然的大自然中,舞动着画笔尽情表现大自然的美及自己的心情。我想,这次的大自然户外写生开启了往后的写生之门,领着孩子们尽情地享受大自然洗礼,感受它的美,从而在幼儿心里播种一颗美的种子。

大班幼儿户外写生教学随笔

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