数学教学是一个最具创造性和灵活性的活动，只有从实际出发，才会收到实效，避免误区。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。下面是随笔网小编整理的《小学三年级数学教师叙事随笔》，欢迎阅读。
小学三年级数学教师叙事随笔【第一篇】：让我惊喜的《位置与方向》课
开学已经一周了，同学们也都渐渐进入状态，第一单元在我不知不觉间已经进入尾声，然而这几天的课，却让我收获很多，反思更多。
今年是我第二年带三年级的学生，去年第一次由于刚刚参加工作，生怕有出错的地方，严格按照课本上的例题一道一道给学生呈现并讲解，然而我发现，那样的效果并不尽如人意，尽管我没有漏掉书上的每一道做一做和练习题，学生在遇到学习巩固上面的问题时，依然记不住方向。我才意识到，我忽略了很重要的一点，那就是生活实际。三年级学生正处于由具体形象思维像抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象思维很大程度上仍然是直接与感性经验联系的，仍具有很大成分的具体形象性。因此在教学中，激发学生已有的生活经验，充分给学生留有空间，让学生亲身体验感悟比我直接告诉他们哪里是西，哪里是北要好得多。而正是这样放手把课堂交给学生，让我收获了不少惊喜。
通过例1的学习，学生们认识了通过太阳来判断东、西、南、北四个方向，接着我又问出一个问题：
“除了太阳能够来帮助我们判断方向，还有什么方法可以判断呢？”
去年我是自己总结好的方法给学生一一讲解，我正要向同学们引申到我准备好的北极星上去，就听到有个同学大声对我说：
“老师，我知道，雪可以帮助我们判断方向。”
这是我原来没有听说过的，我很好奇，没有直接否定，就接着问他：
“你说说看，怎么从雪中判断方向呢？”
他慌忙从桌子里拿出语文书，说：
“老师，书里说，雪化得快的地方是南方。”
我略一思考，发现他说得很对，因为我们在北半球，越靠近南方越热。我眼前一亮，像是发现了新大陆。转身对同学们说：
“同学们，他答得非常好，今天老师也长了见识，知道原来雪也可以判断方向，那么你们知道为什么雪化得快的地方就是南方吗？今天老师给大家布置一个课下作业，请同学下去自己查找资料，去看看还有什么能够判断方向的方法？明天分享给大家，让老师和同学一起学习学习。”
没想到，第二天。我刚走进教室，同学们一个个都讨论的非常激烈，见到我来班里，都纷纷举手，想要说说自己查到的资料。
“老师，我们可以通过燕子来判断，因为燕子冬天要去南方过冬。”
“老师，我知道，我们可以借助工具，我上网查了，可以用指南针，用司南，用罗盘。”
“老师，我也知道，我们可以通过树叶，叶子长得茂盛的地方是南方。”
一个个声音像叽叽喳喳的小麻雀，悦耳动听，而我也觉得自己成了学生，认识了好多种判断方向的方式，我看看我去年从习题册里整理出来的判断方向的方法，觉得我不还不如这帮学生们会学习，我把知识教死了，应该让学生们自发地、主动地学习知识，把知识学活。
我决定一改我原来教死书，满堂灌的模式，把课堂还给学生。一个单元学下来，学生们都收获颇丰，但是对于那八个方向，有些同学还是会出错，有些同学还出现了把“东北”写成“北东”的。于是我又布置了一项单元作业，让同学自己设计属于自己的方位示意图，想通过多画，让他们记住。结果又是给了我惊喜。
这一幅幅画出来的精彩让我惊喜不已，也意识到了数学课堂的精髓所在，讲得再多不如学生动手自己做一次，重要的不是学了什么，而是学会了怎样去学，学生们也给上了精彩的一课。
小学三年级数学教师叙事随笔【第二篇】：小学三年级数学教学随笔
三年级的数学，我连续教了两年，深深体会到了这是一个转型期的年级，这个学期的班级管理重要，教学也非常重要，当然最让我纠结的的是如何提高学生学习数学的兴趣。原因较多，也是比较复杂的，我个人认为除了学生自身的原因，再就是数学学科本身的特点，于是我在教学过程中不断的提升自己本身的教学水平，同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。课前我认真钻研教材、认真备课，与学生进行交流，了解学生的具体情况来选定具体的教学情景，为学生创设一些现实的情境，对于学生自身的厌学情绪，我通过与学生聊天来获得学生的信息，对症下药，效果比较明显。
我们在农村，我们班的数学，学习上困难较大的后进生较多，我接过这个班以后就针对这个现象做了大量的工作，然后就具体问题具体解决。主要采取了下列措施：
一、在班中继续实行“1帮1”活动，每一个学习优秀的学生帮助一个学困生，每天对所学的知识进行辅导和考试，教师定期进行抽查。
二、作为数学教师我每天都要辅导学困生。
三、学困生自己制定出具体的学习计划、学习目标，定期在数学活动课上交流总结。
计算在数学中占有很重的位置，对于一步的计算题，要求用竖式计算，学生就用竖式计算，可是对于教师没有要求的计算题学生不习惯在演算纸上计算，而喜欢口算，这样既浪费时间又容易出错，想了许多的办法都不能很好的纠正这个问题，没办法只好采取了每节课、每次测试检查演算纸的措施。
小学三年级数学教师叙事随笔【第三篇】：小学三年级数学教学随笔
小学三年级的数学教学，最令我烦心的是如何提高学生学习数学的兴趣。原因较多，也是比较复杂的，我个人认为除了学生自身的原因，再就是数学学科本身的特点，于是我在教学过程中不断的提升自己本身的教学水平，同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。课前我认真钻研教材，与学生进行交流，了解学生的具体情况来选定具体的教学情景，为学生创设一些现实的情境，对于学生自身的厌学情绪，我通过与学生聊天来获得学生的信息，对症下药，效果比较明显。
我所任教的三年级数学，学习上困难比较大的学生较多，我接过这个班以后就针对这个现象做了大量的工作，然后就具体问题具体解决。主要采取了下列措施：
1)在班中继续实行“阳光助跑”活动，每一个学困生都找到一个学习优秀的好朋友来每天对所学的知识进行辅导和考试，教师定期进行抽查。
2)作为数学教师我每天的工作计划中就有关于学困生的辅导工作。
3)学困生自己制定出具体的学习计划、学习目标，定期在数学活动课上交流总结。
三年级的学生开始学写钢笔字，有的学生尽然模仿高年级学生的写字风格和写字速度，课堂上有老师监督字写的还比较正规，但是家庭作业在没有家长和老师的情况下，字迹比较潦草。这与学生自身的控制能力有关，同时与监督力度不够有很大关系，于是采取家庭作业不定期、不定人的上交化，这样有效的控制了学生字迹潦草的现象。
对于一步的计算题，要求用竖式计算，学生就用竖式计算，可是对于教师没有要求的计算题学生不习惯在演算纸上计算，而喜欢口算，这样既浪费时间又容易出错，想了许多的办法都不能很好的纠正这个问题，没办法只好采取了每节课、每次测试检查演算纸的措施。
总之，我觉得，数学教学是一个最具创造性和灵活性的活动，只有从实际出发，才会收到实效，避免误区。
小学三年级数学教师叙事随笔【第四篇】：有余数的除法
《有余数的除法》这个内容在三年级的整个教学中占有十分重要的位置，今年第二次教学，但心里还是没有什么把握上好，可是孩子们的表现让我吃惊。
虽然现在全国都在搞新课程，新课程中特别强调的有什么情景创设啊等等，而我觉得的，落实学 生的基础也还是同样的重要。课的一开始，我复习了一下上一节课的内容：
师：8÷2=4表示什么意思？
生1：有8个苹果分给4个小朋友，每人分到2个。
生2：有8个苹果，每组分4个，可以分给2个组成。
师：2位同学都是分苹果，但是我们细细听来还是不一样的，一个告诉我们每份是多少，而另一个是要我们求每份是多少，那谁能来列一个竖式？
学生很愿意把自己的才能表现出来，一个个都想板演。这个复习看着简单，其实从孩子们的表现来看，他们喜欢这样，因为这样会让他们有成功的喜悦。同时我要教学的基础是学生要会列除法竖式，而这一个环节正好可以了解一下。
随后，我规定，8表示8根小棒，用来搭正方形，怎么解释？学生争先恐后，个个都想回答。看学生来劲时我马上问：9根小棒能搭几个正方形？学生动手操作。
师：这个过程你能用算式来表示一下吗？
学生动手写。
我老师收集学生信息，大致有这样几种：
2×4+1=9 （1）
9－1÷4=2 （2）
9÷4=2+1 （3）
9÷4=2……1 （4）
当学生列出这么多式子时，我真得十分佩服孩子们的能干！
师：这4个算式你们最想说一说哪一个？
生1：老师，我觉得（3）号不对的。
师：噢，哪不对了，你能说仔细一下吗？
生1：等号后面1+2=3而前面9÷4不是等于3的。
众生开始点头表示同意了。
师：看来大都数学生都同意这一位同学的说法了，那我们来听一听原来的小主人他是怎么想的。
生：后面的1是多出来的1根小棒，我就在后面+1了。现在我觉得不对了。
师：噢，那你觉得要怎么改正啊？
生：把+号改成多。
师：同意哇？
众生一起回答：同意
教师把加号擦了，改成一个“多”
师：那现在和（4）我们来比一比有什么不一样啊？
生1：（4）号的把多用……这样的符号来表示了。
师：那你们喜欢哪一种？
众生：第4种。
师：那……这个符号后面的1表示什么啊？
生1：就是多出来的1根小棒。
生2：后面的1是余下的，所以可以写成2个多1个。
生3：因为1根不能再搭正方形了，是多出来的数，所以写在后面
师：现在我们都知道1表示什么了，那你能解释一下（1）和（2）两个式子吗？，
由于有了对1的认识，对于上面两个式子学生理解就快多了。
师：刚才同学们用了好多式子来表示了我们搭小棒的过程，上面4个式子你最喜欢哪一个？
众生说：第4个。
师：那我们今天就来学习第4种。那刚才我们说了式子里的1，现在你能给剩下的1起一个名字吗？
生1：叫“剩数”写在商的后面。
生2：叫“多出来的数”也是写在商的后面。
生3：叫“余数”，写在商的后面，和商用横线分开。
生4：叫“多余数”。
众生：叫“余数”最好。
生5：我看书知道总商和余数之间要加“……”
师：生5的写法是我们约定的方法，我们以后就要这样写，也就是和我们上面第4种方法一样，读作：9除以4等于2余1，“1”我们就叫做余数，这就是今天我们要学习的“余数的除法”我板书课题，并让学生读两次。
余数对于孩子们来说是一个新的概念，而这节课上学生在自己动手搭小棒的基础上，主动得自己去建立“余数”的概念，我想通过这样的理解学生的印象应该是深刻的。孩子们在这堂课中表现出的数学的探研精神，让我也为之惊讶和感动。在数学学习中，孩子们会遇到各种各样的新概念或问题，老师不应该扫清孩子们学习中所有的“障碍”，而是要让孩子自己学会思考，找到解决问题的方法。我们在平时的教学中也应该多为孩子提供机会，创造条件，当孩子遇到困难时老师有意识的少说一些，将时间将课堂留给孩子，让孩子多发言多思考，让他们通过自己的努力解决生活中的数学问题。
小学三年级数学教师叙事随笔【第五篇】：小学三年级教师的数学教学随笔
从教学语文转为教学数学，进入一个新的教学领域，深感教育经验不足，缺乏教育实践，这几个月来，通过听取有经验的教师讲课，交流经验，使我对数学教学有很深的体会。
一、要给孩子信心，激发学习兴趣。
三年级小学生年龄还比较小，稳定性较差，注意力容易分散。要改变这种现象，必须使小学生对数学课产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。那么，怎样才能使使他们产生学习的兴趣呢？原因较多，也是比较复杂的，我个人认为除了学生自身的原因，数学学科本身的特点，教师的教学方法和教学手段及教学基本功是否扎实也是很关键的。于是我在教学过程中不断的提升自己本身的教学水平，同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。课前我钻研教材，与学生进行交流，了解学生的具体情况来选定具体的教学情景，为学生创设了一些现实的情境，学生们顿时兴趣盎然。这样不仅缩短了导入新课的时间而且使学生比较容易的获得知识，从而简化了学习内容，提高了学生的学习兴趣。对于学生自身的厌学情绪，我通过与学生聊天来获得具体学生的信息，对症下药，效果比较明显。
还有就是老师要管好两个手指，少伸食指，指责学生；多伸拇指夸赞学生。好学生好孩子是夸出来的，不是指责出来的。
二、每堂数学课的课前三分钟口算训练
口算要克服粗心 ，在课余，尤其是考试后，我常听到有些学生、家长、老师说：“知识是掌握了，就是太粗心了，以后改了就好了。” 好像老师们也只注重方法的训练，学生和家长也不把这粗心当成一回事，这个粗心是什么原因造成的，应该怎样改正，可能没有很好的探究过。其实口算能力薄弱是学生计算能力差的最关键也是最重要的一个原因，书写方面的习惯和速度、口算基础、简便方法的运用、心理因素都是影响学生口算能力的重要原因。所以我认为“粗心比无知更可怕”，因为无知的东西容易学，可粗心的毛病很难克服。
我一般在每堂计算课前３钟进行口算训练，口算的内容尽量与本堂课的教学内容有关，训练的方法多样化。例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏等等。用孩子喜爱的计算游戏来提高他们大脑运算技能，从而提高孩子的速算技能。
三 、要有针对性地进行练习
这主要是针对中、差生。每节新内容过后，总有些知识，部分学生没有弄懂，就要通过一些针对性的练习，对这些知识进行巩固。比如在教学了”面积和面积单位’，学生面积的概念，面积单位的正确使用还有些模糊。我就经常问一问，门的大小是它的什么？应该使用哪个面积单位？电脑键盘上的数字键大约是1（ ），电脑屏幕的大小大约是8（ ），教室的面积大约是40（ ）。变着花样几次练习后，学生就都能掌握了。对于错题让学生多做多练，再加做相似的类型题，出错就较少了。
总之，我觉得，数学教学是一个最具创造性和灵活性的活动，只有从实际出发，才会收到实效，避免误区。时间可以使我们的经验不断增加，努力学习，不断反思，我相信我们的能力肯定会有所提高。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
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