初中物理课堂教学形式有多种多样，由于物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，是一门以实验为基础的学科，从实验下手可以让课堂变得生动有趣。物理老师和同学们一起动手，可以更明白具体地了解物理常识。生活就是一本教科书，用好这本书，无论什么学科都可以变得容易。下面是随笔网小编整理的《初中物理教师教育随笔》，欢迎阅读。
初中物理教师教育随笔【第一篇】：谈初中物理教学的趣味性
物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都离不开物理学的许多基础理论。每一个“四化”建设者也必须具备一定的物理基础知识。
在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。
就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。
解决这一问题的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而从初中物理教学这一角度来说，教师的教学水平、教材的内容设置无疑是很重要的因素。其中教师教学过程中和物理教材编制中的趣味性有着重大的作用。
一、初中物理教师的教学能力
初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。
1、教学方式手段实施中的趣味性
例某学校一位七十年代末期改行当教物理的中年老师在八十年代的初中物理教学改革中，通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。记得该老师所任教的其中一个突出事例是：有一学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了物理基本知识。物理中考时取得了九十多分的优良成绩，而他的其它成绩都在七十分以下，甚至个别学科是“红灯”。
2、教师教学语言表达中的趣味性
物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。
记得我刚走上教育岗位时，学校里有一位数学老教师上课的语言特别有趣，学生上课感到很“有劲”，教学效果也相当不错。据了解，这位数学老师的夫人是一评弹文艺工作者，而他本人年轻时也是位评弹票友。因此这位老教师语言表达上很有特点，有时上课讲解中还不断夹杂些苏州地方话，尽管这不很规范，可趣味性特强，很能引起学生的注意，其教学效果却相当不俗。
我结合自己语言表达能力较强，逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来，形成自己的教学风格。
3、现代教学设施应用中的趣味性
科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。
记得八十年代末期，为了充分激发学生学习物理的兴趣，学校物理教研组组织了一次物理智力竞赛。尽管活动效果不错，但由于当时技术设施较为落后，人工占了很大部分，结果每位老师都感到很累。现在有了计算机及其网络，那类似智力竞赛就轻松了不少，而且效果会更好。
随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。
许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的软件设计师们尚须努力，各位教育工作者还得继续学习。
二、初中物理教材的内容设置
面对现代科学技术发展的需要，如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来，的确是个需要认真研究的问题。现行初中物理教材（华东版）经过几次改编应该说较有特色，比较符合青少年认知特点，也取得了良好的教学效果。
任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此，我认为现行初中物理教材（华东版）可在趣味性上更富有特点。
1、插图卡通化：Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们出神入化，这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为？在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式，（当然引用时要解决版权问题）使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。
2、实验游戏化：“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材（华东版）比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我校相当一部分物理教师自行尝试过，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。
3、物理历史趣闻：科学知识本身是严肃的，可表达的方式是可以多样化的。初中物理的教学对象特别是初二学生，其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此，在教材整体可行的情况下，刊登些物理历史上的趣闻，再配上前面所说的卡通化插图，如阿基米德验证黄金王冠的故事。这样初中物理教材的“能量”不是更足吗？
初中物理教学的方式方法是多元化的。每个教师的特点能力不同，因而教学特色是各有千秋。八十年代后期的物理教改搞得有声有色正是得益于当时良好的环境。近年来，由于众所周知的原因，应试教育制约着义务制教育的教学发展目标，初中物理教学也不例外地或多或少受到些影响。但愿素质教育的号角能吹来初中物理教学第二个春天，让每个物理教师根据自己的特长来教学，真正地使初中物理教学能够做到——增长科学知识，加强能力培养，包括观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力，能使我们的教学对象——青少年成为新世纪的建设人才。
初中物理教师教育随笔【第二篇】：初中物理课堂改革浅谈
初中物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢？笔者认为要抓好以下几个教学环节。
一、做好入门引导
物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。
二、培养师生情感
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
三、展示趣味物理
中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如：初中学“测量”后问：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”、“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“100 W”的灯比“60 W”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。
四、加强物理实验教学
由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。
因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。
五、坚持强化训练
现行物理教科书中采用国际单位制，初学者对“米/秒”、“千克/米”、“牛顿”、“帕斯卡”等单位感到陌生抽象；学生习惯于单位的单一性，开始学习P ＝ ρgh和功率的单位焦耳/秒这些知识时，对概念的多因性很难适应。又如，“电功”、“电功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比较、分析、归纳、概括的能力，这对于刚入物理门槛的初中生的确感到困难。因此，教师在教学过程中应设法使学生的思维方法跟上，并侧重对差生的基本功进行强化训练，从而减轻差生学习物理的困难。
六、引导阅读理解
物理定义、定律一般是客观平白的描述，如果稍不注意，就会影响对概念的理解，因此，教师在阅读课文时必须引导学生抓住关键词，从而提高阅读效果，增强对课文的理解。
七、激发思维能力
在教学中，鼓励学生敢于联想，敢于发表不同的见解，教师也可有意地制造“矛盾”，把学生置于是非徘徊中，诱导他们从不同的角度去思考问题，发挥其创造性。
八、注重学用结合
不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。此外，还可安排学生根据家用电器的数值、算出家中各种电器每天或每月的耗电量。教师要提醒学生处处留心，把所学知识和实际运用联系起来，才能真正学好物理。
总之，初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。教改的关键是充分调动主体——学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。
初中物理教师教育随笔【第三篇】：初中物理教学难度该如何把握？
说到初中物理教学，高中的物理老师大都一幅鄙夷的神态，更有甚者，学生回来说，我们高中老师说的，初中物理老师教的都是错误的。听了这话，真是让人哭笑不得，由此也就联想到，为什么高中老师这么说？
最近，因为女儿上高二的电学部分，发现高中的电学部分欧姆定律中，也有一类重要习题，即电路变化题，不但涉及了串并联电路，还涉及了混连电路以及电源内阻问题，问题应该是很复杂的。再回想起我们的初中物理教学，对电路的分析应该是基础知识部分，但是就算是难点了。试想想，如果初中这部分的电路分析不打好基础，到高中是有点难度。但是，我们现在的初中物理教学的现状如何呢？记得2011年的安徽中考难度很大，结果家长叫唤，老师叫唤，社会反响强烈。于是，2012年的中考试题就非常简单了。但这种做法带来的后果是什么呢？当然是初中的老师、初中毕业生的家长皆大欢喜。但是，皆大欢喜的后面是什么呢？是高中物理的难度突然加大。于是，学生叫唤，高中物理太难了。家长叫唤，高中物理太难了，我们还在在初中还好啊，怎么到了高中，什么都不会了呢？高中老师叫唤，你们初中老师是怎么教的，怎么什么都不讲？什么都不会？于是乎，得出结论，高中物理太难。
再分析一下，为什么初中物理教学要求低？个人感觉，是因为这个社会的浮躁的心态导致的，是这个社会的功利性太强导致的。很多家长一味的要高分数，不管如何，只要孩子分数高就皆大欢喜。如果孩子分数低了，就是学校的问题，就是老师的问题，就是老师的教学水平有问题。于是，老师呢？只能一味的为了分数，为了家长的满意，为了学校评比的满意，于是被分数搞的焦头烂额。于是，就一味的抓基础，而失去了挑战提高拓展的勇气。于是，选题选基础题。考试，考基础题。抓学生抓中等学生而忽略了尖子生的培养等等。这样一来，分数有了，但是学生的后继发展呢？那只能是顾着眼前了。
所以，老师的教学在中考指挥棒的前提下，适当的拓展提高，我感觉是初中老师教学应该发展的一个方向。在必要的内容上，在适当的章节上，不妨大胆的超一次纲，为了学生的后续发展，跨过警戒线是值得的。为了学生的后续发展，牺牲一点分数是值得的，况且，到底是牺牲分数还是提升分数，我感觉提升分数的可能性更大。
所以，我个人认为，适当的选点难题，在我们初中阶段的物理教学中，是必需的……
初中物理教师教育随笔【第四篇】： 我的教学故事——初中物理教学随笔
我有一位女学生，两语的成绩班上是拔尖的，理科的偏弱，尤其是物理，每次考试都不及格。她很着急，一次，就专门找到我，说起怎么学物理。她一见到我就说：“老师，我初中物理都是班上第一的，没有做不来的题目，怎么到了高中就学不进去了，我上课都听的懂，可是就做起题目来就不会，但问题是，做不来的题目，老师您讲了以后我又觉的很简单，可如果又让我做相似的题目，我还是不会，这是怎么回事呀 ”，我一句话没问，她就噼里啪啦的讲了说了很多，心中的着急显露无疑。从她说讲的看，她对物理认识还是停留在初中物理阶段，这也是刚进高中的学生最容易犯的错误。高中物理和初中物理是有很大不同的，初中物理基本上是知识性的，所以你只要知道这个现象，记到这个规律基本就行了，高中物理则不一样，它注重理解，要求逻辑推理分析，好要求有一定的数学功底。所以两者在学法上是有很大不同的，初中物理只要上课认真听，记住只要的公式规律现象就行了。高中物理上课认真听懂了，还不够，还要在课后，仔细思考，体会，上课所学的知识，这些公式规律本质是什么，实际问题中怎么用这个公式。我以前对学生打过比方：你看一篇很好的小说，你读的津津有味，可是要你自己写与小说里相同或相似的一件事情，你能写的一样好吗？这就是为什么上课老师讲的很简单，你自己处理相似的问题却不会。你要理解为什么老师在解决这道题的时候，他会这样处理，这样处理的好处是什么。而不是仅仅看到老师解决这道题所列出的哪些式子是什么。
所以我就问这位女同学，高中物理难在哪里。她回答：“说不清楚，书本的知识其实蛮简单的，但就是不会做题”。“这种情况很正常，因为高中物理不仅仅考察的书本知识，书本的知识是最基本的，在这上面，还有更重要的是理解和运用，而真正的理解和运用恰好不是老师灌输给你的，老师只能引导，主要是你自己的体会和领悟“。该学生似懂非懂“那我怎样才能达到理解呀，公式定律我都懂的呀”。“要达到真正理解和灵活运用，也恰好就是通过处理你不会做的题目，让这些不会做的题目，变成你会做，你就在进步了，这过程你会体会到要怎么处理这问题最好。这需要一个积累的过程。所以你一定要调整好心态，不要认为所有的题目到你面前，你一看就马上做出来，这其实是很难的，即使老师我现在也不敢保证所有的题目我一看答案就出来了”“哦，，我好象有点明白了”“还有，当你遇到一个难题的时候，不要烦躁，不要觉的这道题你本来就要应该做出来的，而应该想这道题如果我把它做出来了，或即使做不来，但我问老师把它搞懂了，我也进不了。这样你学物理就不会太累，而是慢慢越来越有兴趣了”
“好的老师，我会试着这样做的。谢谢老师”学生带着笑容回教室了。
后来这位学生虽然物理对她来讲不是太好，但也不会很差，每次题目中等难度也能考个70分左右，关键是学习物理始终有兴趣。
初中物理教师教育随笔【第五篇】：初中物理教学随笔
物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，是一门以实验为基础的学科， 而物理实验是物理教学的重要组成部分，能否上好一节物理实验课，将直接决定着这一节物理课的成败。而如何来提高物理实验课的教学质量，历年来物理教师们已作过不少尝试与努力，直到现在仍是我们物理教师共同关注的重要课题之一。下面我就如何来提高物理分组实验教学效果，谈几点小小的看法：
1、培养学生良好的实验素质。刚接触物理实验的初中生，好奇心强，但自制力差，再加上对物理实验课缺乏正确认识，从而导致物理实验课教学很难组织，并且教学效果也不理想。要想上好实验课，就必须要求学生严格遵守物理实验的规章制度，让学生养成良好的实验习惯，提高实验素质。
2、明确实验目标。教学应制定具体的教学目标，也就是说，应以物理教学大纲和教材内容为依据，并从学生实际出发制定出符合学生的认知目标、操作技能目标和实验素质目标等。
3、布置实验预习题目。实验预习是保证学生正确操作并获得正确结果的重要前提。也就是说通过实验前的预习，可以使学生对实验原理、方法、步骤、及仪器的使用做到心中有数，目的明确。比如，在“测量小灯泡的电阻”之前，先布置预习题，电流表和电压表的正确作用，根据什么知识可求的电阻？需要那些实验器材？实验步骤应如何进行？这样就给学生提出了明确的要求，让学生有针对性地去做好实验前的准备工作。从而达到提高实验课的教学效果。
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